理科教學的反思

許吉

【摘要】1997年12月開始出版聾校初中《理科》教材第1版。結合多年的教學實踐和經驗，本文主要通過對理科教學中，為什么要學？應該學些什么？怎樣學？這三方面來闡述，這個幾個方面是要較好實施理科課程必須解決的關鍵問題，從而讓理科課堂真正活起來。

【關鍵詞】理科 聾生 反思

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0089-01

為了培養和提高聾生的整體素質，滿足聾生發展的需要，隨著社會經濟、科技與教育的發展，1994年，國家教育部頒布了《全日制聾校課程計劃》，在7—9年級初中學段首次增設了理科（即科學）新課程，1997年12月開始出版聾校初中《理科》教材第1版。我校也一直響應號召在聾校初中部開設了《理科》課程。但由于實際條件限制和學生的實際情況等因素的影響，在一些方面顯得比較薄弱。

1.觀念滯后。長期以來，有相當一部分人認為聾生只要學點語文、數學，再加一點職業技術就行了，沒必要學什么科學。

2.教學設備不足。有很多的實驗還沒辦法操作，從而對聾生的實操方面的能力的培養帶來一定的困難。

3.師資力量相對薄弱。在之前我們特校的老師都是“萬精油”哪里需要到哪里教，師資力量相對薄弱，特別是專業專教的教師很少。

4.理科教育專用手語缺乏。（很多科學專用名詞在《中國手語》中未能找到）

因此，要較好地實施理科課程，就必須解決：為什么要學？學什么？怎樣學？等問題。目前在國內尚無聾校理科課程標準，需要我們去探討、深思。在多年的理科教學實踐和經驗中，我覺得要較好地實施好理科課程，讓理科課堂能有效地活起來，我覺得主要從以下三個方面探索。

一、理科教育的價值意義（為什么要學？）

由于聾生的特殊性，在聾校開設理科課程的教育，不是為了把學生培養成科學專家，而是讓學生：

1.具備一般的科學知識和常識、科學意識以及會運用科學知識解釋社會生活中的一些科學現象與解決生活中遇到的一些簡單的實際問題的能力，使他們從生活走向科學，從科學走向發展。

2.拓展學生的知識面和思維空間。長期以來，聾生的學習的課程很有限，知識面較窄，給語文等學科的學習也帶來了困難。如在語文課中，經常有學生會提出這樣的問題：老師，“細胞”是什么？“毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？”等等，學生的困惑并不是語文學科本身的問題，而是缺乏相關的科學知識，可見，學好理科課程也可以促進其它學科知識的學習，這樣為學生建立更多地知識網和更好拓展學生的思維空間。

3.在學習科學知識的過程中激發興趣，培養特殊孩子的創新意識和實事求是的科學態度、善、于交往和群體合作的精神等方面的提升。

二、課程內容的選取（學什么？）

根據聾生的實際，課程內容的選取要突出基礎性、實用性和特殊性。

1.教材內容應著眼于科學知識的基礎性、實用性，要貼近社會生活實際，選擇學生有生活體驗的、廣泛、實用和相對穩定的科學知識和技能為主要內容。如常見的動植物，家庭常見電器等。

2.教材結構、體系打破以往理科教材過分強調學科的系統性和完整性，而是根據學生和社會發展的需要，對知識進行整合，構建適合學生實際的教學內容。

3.教材的呈現方式要體現聾人認知特點，不追求嚴密的定義和理論性很強的慨念敘述，在不違背科學性的前提下，圖文對照和視頻播放等，從典型實驗或周圍生活中常見的科學現象、事件等、以事實入手，設計活動與問題，并與現代教育技術的運用相聯系，使教材更具有直觀性和趣味性。

4.根據聾生的特點和理科教學的要求，教材最好能附設理科教育專用名詞手語，這樣更方面學生的理科學習和理解。我發現聾校數學教材有附設數學專用名詞手語這樣很方便學生的學習和理解。

三、如何讓理科課堂活起來（怎樣學？）

通過多年的教學實踐和經驗，我認為如何讓理科課堂活起來是非常關鍵的突破口，要讓理科課堂活起來我覺得可以主要從以下幾個方面著手。

1.精選教學內容，創設生活情境，激發學生的求知欲望和學習興趣。

理科教學中的很多知識與生活是息息相關的。聾生由于聽力障礙，他們知識的獲取以形象思維為主，對有些知識的認識局限于表面形式的感知上，這就要求教學內容密切聯系聾生生活實際，符合聾生的認知水平，要從他們熟悉的生活情境和日常生活中感興趣和需要解決的問題入手。

2.解決實際生活問題，從而延伸聾生的注意和探究

理科教學的目的最終都要回歸于生活，也許聾生并沒有發現，這就需要教師去關注聾生的生活經驗，教師在充分利用聾生已有的生活經驗的基礎上，更應引導聾生把所學的科學應用到現實中去，指導聾生運用所學知識為自己生活服務。

3.加強理科實驗教學，提高理科教學的質量和效率

通過多年的教學實踐，我盡量根據實際的情況和學生的實際而創設有限條件讓學生能動手進行簡單的操作實驗和觀察實物示范等實驗來幫助學生更直觀地學習科學知識。我主要從以下這幾個方面著手：

（1）適時地科學地準備好實驗材料。盡量利用有限的條件創設簡單和學生較為熟悉的實驗材料進行簡單而安全的實驗操作，這樣更方便學生的學習和理解。如簡單的洋蔥切片的制作和觀察等

（2）認真設計好實驗教學的程序。在設計實驗教學程序時，特別要根據聾生實際而認真構思好學生觀察過程中的每一個環節和符合學生實際的教學方法，對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致些，盡可能多讓語言和實驗步驟等方面做到符合簡單、簡潔、易懂的要求。

（3）融入現實生活，開展探究性活動

注重探究性學習的研究，培養創新型人才，需要我們教師改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐。如《植物的多樣性》的教學中我帶領學生走出課堂，讓學生觀察并記錄好我們學校植物的名稱、特征和功能等相關知識的學習，同時，教育學生要愛護植物并保護它們生存的環境，自覺樹立保護環境的意識，做到不破壞公物，不亂扔垃圾、不隨地吐痰等。通過這一探究性的學習活動，學生進一步體會了理科與日常生活的緊密關系，知道關心生活、關心社會實際問題，提高了應用知識解決問題的能力。

總之，在理科教學中聯系學生的生活經驗、現實生活和加強實驗教學等，不僅能激發聾生的學習興趣，讓課堂充滿活力，更為重要的是激發了他們的求知欲望，學會關心生活、關注社會實際的問題，學會發現現實生活中的問題，并應用所學知識解決問題，真正達到學以致用。

參考文獻：

[1]張德永：《理科》，上海教育出版社，1993年

[2]人教社物理化學生物自然室；《理科》，人民教育出版社，1997年

[3]趙樹鋒：《特殊教育課程與教學法》，華夏出版社，1994年

[4]張小根：《加強科學教育全面瓜納聾童》，現代特殊教育，2004年