本土文化資源融入幼兒園課程的價值初探

王雋楓

【摘要】隨著幼兒園課程改革的不斷深入，傳統文化對幼兒發展的重要性日益顯現，本土課程資源的合理引入在教育實踐中不僅促進課程內容的豐富與形式的多樣，推動教師對于課程開發和運用的能力，還能提高幼兒學習的主體性，更有效的促進幼兒全面發展，對幼兒園可持續發展有著極大的推動作用和實踐意義。

【關鍵詞】本土文化資源 園本課程 價值

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0087-01

《幼兒園教育指導綱要解讀》指出：“教師要通過自身的努力，開發和綜合利用家鄉得天獨厚的豐富的社會和自然資源，創設幼兒教育所需的物質條件和人力條件……，從而培養幼兒對社會的認同感，加深人對本土文化尊重和熱愛的情感，為傳承優秀的民族文化傳統奠定基礎”隨著幼兒園課程改革的不斷深入，傳統文化對幼兒發展的重要性日益顯現，幼兒教師逐漸重視從傳統文化中開發有價值且適宜的幼兒園課程資源，但活動形式單一，忽略了其蘊含的多元價值。其實，本土課程資源的合理引入在教育實踐中不僅促進課程內容的豐富與形式的多樣，推動教師對于課程資源開發和運用的能力，還能提高幼兒學習的主體性，更有效的促進幼兒發展，對幼兒園可持續發展有著極大的推動作用和實踐意義。

一、有助于豐富園本課程內涵

在以深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》為指導的前提下，立足于豐厚的嶺南本土文化資源，充分發揮地區教育資源優勢，能使幼兒園的課程內容得到更多的補充。本土文化蘊涵著豐富好玩的民俗活動、獨特精湛的民間藝術、地道美味的點心小吃、朗朗上口的民歌童謠、獨具風情的傳統建筑等等，這些活生生的本土文化資源對于孩子們來說是最真實、最熟悉、最貼近生活的活教材。例如：民間童謠語言淺顯明快、通俗易懂，童謠富有濃郁的生活氣息和本土特色，貼近幼兒的生活實際，可給幼兒以美的熏陶和體驗，促進幼兒認知和情感的良好發展；接地氣的民間體育游戲是幼兒園體育活動中一大亮點，滾鐵環、打陀螺、跳橡皮筋、伏匿匿、丟沙包、老鷹捉小雞、丟手絹、扒龍舟等這些充滿童趣的游戲，不僅讓孩子學會動手動腦，同時學會了分享、包容、合作及思考；慧心靈巧的民間工藝孩子體驗民間藝術的魅力；豐富的民俗活動是孩子最感興趣的社會實踐活動……這些豐富的本土資源使幼兒園課程呈現個性化，多樣化，貼近社會現實，貼近生活，貼近大自然，擴展幼兒生活和學習的空間，具有獨特的教育價值。

二、有助于促進幼兒教師的課程資源開發與運用能力

教師的專業水平是影響幼兒園教育品質的直接因素，我們日益發現“反思型教師”的專業成長更為明顯，反思需要懷疑，需要批判性審視，是一個不斷內省和自悟的過程。反思首先指向自身的經驗，不固執，不封閉，其次指向他人的經驗，不輕信，不盲從，在將他人經驗與自身經驗比較基礎上，建構自己對教育和生活的重新認識和理解。在《綱要》提出的“幼兒園一日生活都是課程”的理念指引下，幼兒教師對于課程資源的開發和運用能力尤顯重要，基于對孩子的觀察與解讀，教師要能跟隨孩子的興趣與腳步開展既滿足幼兒需求又具有挑戰性、探索性的活動，本土化課程資源開發與利用的研究，是對老師課程資源開發能力的有效促進，要求教師必須及時更新觀念、努力轉變角色，具備新的知識結構和技能，學會立足幼兒認知特點，遵循幼兒興趣愛好，貼近幼兒生活實際，關注幼兒身邊事物，充分挖掘豐富的本土文化教育資源。幼兒園可以依托本土文化，通過挖掘資源、培養興趣，提升教師的文化素養；可以利用園本培訓，增強教師的感受體驗，提升專業素養；可以通過研究創新、加強反思，提升教師的科研素養；可以依托本土文化底蘊，陶冶教師情操，提升藝術素養。

三、有助于促進幼兒全面發展

生活即教育是陶行知先生教育理論的核心，他認為生活不能離開教育，教育不能脫離生活。因此，幼兒教育應該更多的走近生活，貼近生活，合理開發與積極利用本土文化資源所具有的生活化、具體化、實踐性、可操作性和親歷性等特點，優化教育內容和過程，讓幼兒親身的去感受、體驗生活，享受大自然、大社會的魅力，使幼兒在開放自主、豐富多彩、原汁原味的生活化教育活動中，通過觀察、調查、訪問，感受體驗、臨摹描繪等途徑，受到優秀傳統文化的影響和熏陶，提升對本土文化的認同感和自豪感，形成良好的個性品質，培養初步的審美情趣、探索精神和想象、創造、合作的能力，獲得全面、和諧、自主的發展。例如：傳統節日是我國民族文化的重要組成部分，能讓孩子關注環境和周圍的人群，走出幼兒園，走向社會，在與社會的互動中獲得對節日的全面認識和深刻體驗，端午節看一年一度的賽龍舟比賽；清明節到烈士陵園墓緬懷先烈；元宵節看花燈猜燈謎；中秋節吃月餅等等，在本地節日習俗的活動中，孩子了解傳統節日中優美的傳說故事、傳唱好玩而韻律感強的童謠、親手制作精巧的民間工藝、行動踐行儒雅的文明禮儀，以及人們的衣食住行、社會交往關系，從而達到培養幼兒身心和諧全面發展的核心價值。

四、有助于文化傳承

當代中國社會是一個被外來文化和現代文化所包圍的空間，生活在這樣的社會環境，許多人已漸漸淡漠、疏遠了民族傳統文化，聽不懂方言，不了解風俗，對自己生長的地域歷史毫不關心，成年人尚且如此，孩子更不能脫離這種影響。而傳統文化和民族文化的繼承必須從孩子抓起，嶺南本土資源的開發與利用是使幼兒受到優秀傳統文化的影響和熏陶，提升對本土文化的認同感和自豪感，形成良好的個性品質，培養初步的審美情趣、探索精神和想象、創造、合作的能力，獲得全面、和諧、自主發展的有效途徑。

學校教育是傳播本土文化的重要途徑，幼兒階段了解和體驗家鄉豐厚獨特的文化生活，能使幼兒學會關注自己生活的社會環境，感受豐富的文化內涵，從小在本土優秀文化傳統的影響和熏陶下，培養良好的道德品質和行為習慣。本土文化資源作為中國非物質文化遺產的重要組成部分，在提升課程內涵價值時，又能很好地推動幼兒園、家庭和社區對優秀傳統文化資源的認同、關注與合理運用，鼓勵家長與孩子積極參與社會傳統活動，形成共同助力推進優秀傳統文化傳承與發揚的良好社會氛圍。同時，本土資源的引入還會帶動教育觀念和教學形式等方面的變革，推動現有教育模式的改革，提高幼兒學習的主體性，促進幼兒身心和諧全面發展。

參考文獻：

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