以學科競賽為導向的建筑室內設計專業教學方法淺析

烏蘭

【摘要】本文從內蒙古建筑職業技術學院建筑室內設計專業學科競賽取得的成果分析，競賽對高職院校來說，是培養學生創新能力與實踐能力的重要途徑之一，是高職教育改革的核心，是我國地方區域院（系）間建筑室內設計專業教學交流活動之一。

【關鍵詞】建筑 室內設計 教學方法

【基金項目】中國建設教育協會課題《以室內設計學科競賽為載體的大學生創新能力與實踐能力培養研究》。課題號：2015134。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0029-02

一、大學生室內設計競賽

為進一步貫徹教育部有關文件精神，繼續深化高等職業教育教學改革，積極推進校企合作、工學結合的職業教育人才培養模式，通過競賽，檢驗學生創新能力和訓練實踐能力，提升高職高專建筑室內設計專業學生職業技能，相關專業的職業協會、專業委員會、設計類院校、雜志等每年都會組織大學生競賽和展會。其中每年都舉辦且在全國具有較強影響力的比賽或展會有：有每年一次且沒有設計主題的高職高專類全國建筑與規劃類專業優秀設計大賽；有每年舉辦且沒有設計主題的“青年設計師獎”；有每兩年舉辦一次且沒有明確主題的“中國營造”----全國環境藝術設計雙年展；有每兩年舉辦一次且沒有明確主題的內蒙古裝飾協會室內設計雙年展；有每年舉辦一次的，且有明確設計主題的中國高等院校設計藝術大賽。

二、學科競賽在建筑室內設計專業教學中的作用

作為一門實踐性較強的學科，建筑室內設計專業的專業課程大多以項目教學、任務驅動、工學結合模式，布置設計專題任務書讓學生完成，在學習過程中主要突出其實踐性，從而使學生能夠理解專業課程中學到的理論知識，并能夠運用到實踐中。通過舉辦學科競賽，可以提高建筑室內設計專業學生各方面創新思維能力和創新實踐能力。其作用主要體現在以下幾個方面：

1.培養學生的創新思維和創新能力。傳統教育在很大程度上抑制了學生主動思考、主動解決問題的能力，被動學習的現象很嚴重。以“設計競賽”為切入點，可以培養學生的創新思維和創新能力。在比賽過程中，學生從設計題目的調研、方案創想、設計表達與評價，再到作品展示等環節，都必須運用課堂上所學的專業知識才能完成，這樣不僅提高了學生的設計分析與實踐的能力，同時也可以增強學生對創新思維的認識和理解，去發現、分析生活中、學習中及工作中出現的問題，并針對這些問題提出相應的解決方案，最終達到創新能力的培養。

2.通過學科競賽活動，學生可以把在課堂上學習的理論與實踐知識轉化為產品，為社會提供更多原創產品。同時在競賽過程中學生能不斷的分析問題和解決問題，進一步提高學生的實踐能力。

3.提高學生學習專業知識的積極性。企業實際項目或真實的社會需求往往是室內設計競賽的主題，學生參加設計競賽為了獲得較好的成績，必須有較全面的專業知識作支撐，這樣學生就能夠主動地與主辦方溝通、咨詢設計要求，向老師征求修改意見等。從學科競賽的真實性、榮譽感的獲得等方面來講，都是課堂“虛擬項目”教學所無法比擬的。

4.室內設計學科競賽，還可以促進學生團隊協作建設，使原本不是一個學科領域彼此陌生的成員聚在一起相互學習，產生跨領域的效果，進一步培養學生的協調組織能力、積極參與競爭的意識及團隊精神，團隊合作可以達到1+1>2的效果。

5.參加競賽還能夠促進學生良性競爭的形成。學生獲獎后學校通過宣傳、表彰競賽獲獎學生的，使他們具有榮譽感起到模范帶頭作用，鼓勵其他學生營造良好的學習和競爭氛圍，從而激發學生的學習興趣和動力。

三、開展建筑室內設計專業學科競賽的建議

多年來，筆者所在單位一直鼓勵、支持學生參加各類專業設計競賽，成立了專門的指導教師團隊和學生設計競賽小組，在整個參賽過程中，提出以下幾方面建議，供廣大教師及學生參考：

1.建立高效的競賽梯隊

（1）教師梯隊

以競賽作為導向的室內設計專業教學，對教師團隊的學歷、專業領域、教學經驗要求較高，還要精通室內外空間設計，裝飾構造，裝飾材料，室內人體工程學等全面的專業知識；在實踐方面還要有一定的裝飾施工經驗，掌握國內外行業、企業的現狀與發展、市場的變化以及企業的情況，同時還能夠引導學生掌握設計前沿，啟發學生的創新思維意識。因此，教師必須不斷的深造與創新，與時俱進跟上時代的步伐，提高綜合能力，才能提高學生的整體專業素質。

（2）學生梯隊

以競賽作為導向的室內設計專業教學，不僅對教師團隊有較高要求，對學生也如此，首先，學生團隊成員應具備較強的專業知識，能夠團結協作，彼此信任；有進取心，要有遇到問題能夠分析、解決問題的能力；要有創新思維，設計表達的能力；促進良性競爭，起到模范帶頭作用，激發其他學生學習興趣和動力的能力。

2.選擇合適的設計競賽

文章前面已分析過目前國內室內設計大賽的種類，有高職高專室內設計專業學科、裝飾行業、建筑行業相關的“委員會”、“協會”及其他社團組織；以及以高校為代表的教育界主辦大賽。這兩大類競賽項目具有更為完善的組織機構，也有院校之間的合作，以此為背景的競賽對學生的學習和教師的科研、教學水平都更具有價值。校企之間合作的競賽項目，也是值得提倡的，可以促進雙方的交流，建立長期的校企合作，促成人才之間的培養與輸送。另外學校內部也可以舉辦學科競賽，這樣能參與的學生會更多，學生們也會從比賽中認識到自己的不足，查漏補缺，逐漸加強學習。事實上這些競賽項目，只要時間上允許，教師都可以組織、引導學生進行參加。

3.將競賽引入教學環節

“以賽促學，以學致用”是我專業多年來教學經驗總結，比如，畢業設計課程，在開課之處就要告訴學生，畢業設計作品可以參加自治區、國家等專業比賽，要求學生們積極準備，有意向參加的學生從競賽的選擇、題目的確定、方案創想、方案表達到最后的設計成果，都需要與指導教師共同商討、參與，這樣學生不僅畢業設計課程能夠很順利修完，教學評價也非常好，而且學生在競賽過程中能夠從以前傳統教學的被動學習轉變成自主學習、自覺學習。

4.改善獎勵機制

建議大賽舉辦方可以考慮學生自身特點，能夠給予學生繼續學習深造的機會，在獎項設置時可以加入國內、國外培訓機會，激勵學生更好、更主動的學習。另外建議學校也要給予一定的獎勵機制，如果學生在全國、自治區大賽中獲獎，學校還應再授予一次獎勵，可以是獎金、獎狀、獎杯等多種形式，鼓勵參賽學生們的同時，也在調動其他為參賽學生們的積極性，對全校師生也有著極大的鼓舞。

四、結語

室內設計教育前進的動力離不開社會的進步與發展，市場對人才的需求左右著我們的辦學思路。以競賽為導向的建筑室內設計專業教學方法的建立，不但提高了教學的質量，同時在教學中也體現出了強大的效果，促使建筑室內設計專業的學生更加貼近企業的真實需求。