農村初中英語學習中兩極分化現象的成因及對策

黃俊

【摘要】農村初中，由于小學英語不夠重視，專業英語教師比較匱乏，到了初中，英語教學相當于從零開始，加之農村地區缺少英語學習的氛圍，家長重視程度又不夠，所以教學起來非常不易。英語教師都有這樣的體會，剛開始學習英語時學生們的興致都很高，隨著年級的升高，課文篇幅的加長，詞匯量的增加，語法難度的深入，他們感到茫然，從而產生心理負擔過重的現象，他們的學習興趣、動機、信心、情感、意志等動力因素受到影響，對英語學習產生畏懼、厭惡的心理，學習心理障礙由此而成，開始出現了分化現象。今天我主要想談談農村初中英語學習中兩極分化現象的成因及對策。

【關鍵詞】兩極分化 成因 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0012-02

一、兩極分化現象的成因

常言道：“沒有教不好的學生，只有教不好的方法。”中學生可塑性很大，每個學生就智力而言都有希望學好英語。初中的學生好奇心、自尊心都很強，往往由于幾次英語考得不好或受到老師批評便不敢開口，甚至害怕學英語，產生逆反心理。大多數學生很清楚外語的重要性，但因為缺乏持之以恒的學習精神和科學的學習方法，成績下降。對于這些落伍掉隊的學生，造成兩極分化的一個重要原因就是教師過于強調學習成績的提高，而忽略對學生心理素質的培養。教師圍繞中考這根指揮棒，拼命趕超升學率，教學方法則是填鴨式。只重視灌輸知識，衡量學生好壞的標準也只是分數，最終導致兩極分化的形成。

二、如何有效消除兩極分化現象，我認為要從以下幾個方面入手

1.建立良好的師生關系

蘇霍姆林斯基說：“情感是教育的基礎，只有入情才能入理，入理才能入心。”情感是教育的窗口，它不僅直接具有感受事物的作用，而且還是知識活動的動力系統。因此，沒有情感的教育是難于想象的。英語教學要取得成功，只有將智商與情商有機地統一起來，融為一體。教師應該把教學過程作為向學生傾注愛的渠道。課堂上那灑向全體學生充滿無限信任、關切的眼神；那不燥不怒、抑揚頓挫的語言；輔導時那一句句簡單的“Clear？”“Understand？”；講解時那一遍遍不厭其煩的解釋；提問時那一句句彬彬有禮的“Please.”……通過這些語言動作、表情等方式來傳遞鼓勵、信任的情感信息。在這種樂融融的教育環境中，學生有了感情基礎，就會在一種自覺和不自覺的狀態中去聽、去想。這樣，學生不僅接受了知識，最重要的是得到了美好情感的體驗，反之，教師處于冷漠、粗暴的斥責、挖苦，學生就會把教師的要求當作惡意和刁難，從而產生抵觸情緒或對抗行為。只有教師對學生懷有真摯的情感，學生才會“親其師，信其道”。心理學家認為我們只有重視情感的遷移作用，學生才會在愉快教學中求發展，求進步。

2.因材施教，有效地鞏固學習成果

我們知道，每個學生除共性之外，還各有各的特點，他們對英語知識的接受能力也不盡相同。因此，在教學中要注意因材施教，合理評價，因人而異。教師在教學中應注意鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，為學生提供自主學習和相互交流的機會，讓學生品嘗成功的喜悅和學習的快樂。

不同的學生在基礎、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是因材施教，分層教學，對特困生進行個別輔導。教學中對特困生要放低要求，從基礎抓起，對特困生進行知識的補缺。也可與特困生進行個別交流，這樣針對性、有效性較高。

3.積極評價，讓學生體驗成功的喜悅

成功是誘發學生學習積極性的因素。教師面對全體學生以鼓勵和表揚為主，尤其對特困生更應如此，讓他們獲得成功的體驗。當學生回答正確后，教師的一句“Good”、“Very good.”“Well done.”會使學生產生“我下次會做得更好”的信心，這類鼓勵的話常會激勵學生加倍努力去爭取進步。鼓勵是一劑良藥，多次的成功會使學生增加自信心，逐步體會到學習英語的樂趣，教師在教學中應借助手勢、板書、實物、情景設計等直觀形式，啟發引導特困生思考，解答較為簡單的問題，使他們能體會到成功感。學習的成功反過來又增強學生的自信心，激發興趣，形成一個良性循環。

4.采用多種教學方法，激發學生的愉悅情緒

1）把游戲引入課堂。做游戲時可以活躍氣氛，使學生消除緊張情緒，讓學生在玩中學，并由被動接受知識轉化為開動腦筋，調動學生的積極性，培養他們的聽說能力。

2）創設情景，設計表演活動課。可以讓學生把課文編成小品、短劇、課本劇等，讓學生來表演。使課堂的教學內容變成活生生的交際語言，讓學生開口說，充分地給每一位學生表演機會，刺激他們的表演欲，讓學生體會到學以致用的樂趣。

3）充分利用直觀教具。教師可以安排學生自帶與教學有聯系的實物或自制教具、圖畫，在操作中借助這些教具把語言盡量與形象結合起來，增強了趣味性和實踐操作性。

4）使用多媒體教學。多媒體技術在教學領域中的應用越來越廣泛，一方面，多媒體集文字、圖像、聲音等于一體，具有豐富的表現力，使教學內容通俗易懂；另一方面，多媒體強大的交互功能提高了教學的深度和廣度，增加了學生的學習主動性，為開發學生的創造性思維提供了條件。采用多媒體進行教學，教師不但可以根據課文內容創設一個既有畫面又有聲音的情景，而且可以把學生沒見過的、沒接觸過的事物和抽象難懂的內容通過畫面，展現于屏幕，這樣更有利于學生的理解。

5）利用歌曲、故事等教學。在英語教學中不失時機地加入一些英文歌曲，學生會興趣盎然，不但能鞏固、記憶所學的語言知識，還可以培養對所學語言的節奏感，提高流暢程度，把學生帶入一個語言美和音樂美相交映的美妙世界。

初中英語可以說是外語教學的啟蒙階段，只要教師綜合運用心理學、教育學等理論知識，從多角度預測和發現問題，主動排除學生的心理障礙，并采取切實可行的教學方法，就可以有效地防止和矯正中學英語教學中的兩極分化現象。

參考文獻：

[1]楊軍，李國俊.初中生英語成績兩極分化的原因與對策[J]校園英語（教研版），2011（06）

[2]朱燕紅.每個學生都是一顆星——控制初中生英語成績兩極分化的點滴思考[J]現代教育科學（中學校長），2008（06）