寓畫于情以情動人

施石希

摘 要：美術教學是新教育理念下學科教學的重要組成部分，在整個初中美術教育過程中，寓畫于情、以情動人，通過情感教育，不僅能有效地培養初中生的藝術情趣和審美能力，引導初中生學會健康的情感表達，而且還能夠促進初中生全面發展。通過對情感教育進行簡單的概述，對初中美術教學中的情感教育策略進行建議性分析，從而促進初中生的美術素養以及全面發展。

關鍵詞：初中美術教學；情感教育；全面發展

《義務教育美術課程標準》指出，美術教育更有利于促進我國素質教育的發展。初中美術教學應該面向全體學生，激發學生的興趣、豐富學生思想情感，促進情感交流。因此，在初中美術教學的過程中，教師應該科學地深化情感教育，對于有效提高學生美術學習效率、最大程度發掘初中生的美術天賦有著重要意義。

一、情感教育的概述

近幾年，隨著新課標的改革，素質教育觀念深入人心，情感是人類交流溝通的主觀體驗，占據人類發展的關鍵地位，因此，情感教育應運而生。情感教育是指在課堂教學環節，教師創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，合理處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過課堂上的情感交流使學生對教學內容產生情感共鳴，激發學生內在的學習熱情，保證每一名學生都有機會獲得成功，提高他們的求知欲和創新意識，使他們形成獨立健全的人格的一種教學方法。情感教育在提高學生認知發展、人際交流、個性潛能等方面都有著重要的價值影響。

二、初中美術教學中的情感教育策略分析

1.創設美術課堂環境，加強學生的情感教育

初中生美術學習最直接的因素就是課堂環境，因此美術教師要注意創設輕松高效的課堂環境，滲透情感教育。在“一切為了學生的發展”的前提下，教師要以美術教材為基礎，科學引入情感教育素材，合理結合實踐活動，提高美術教學質量，不僅可以鞏固學生的美術知識，而且還可以提高學生的動手實踐意識，最大程度上培養學生的美術學習興趣，促進初中生全面發展。例如，在學習《校園的春天》這章內容時，教師要結合教材內容和學生的實際生活，讓學生設計出校園的春天景象，教師可以順應素質教育，讓教學課堂不同于傳統教學以教師為主體，而是變為以學生為主體，讓教學有極強的開放性，教師可以組織學生觀察春天的校園景象，再設計出作品。在課堂開展過程中要注重初中生對美術教學的體驗與收獲，讓初中生在生活中感悟美術，又在美術中體驗生活，寓畫于情，以情動人。教師通過創設這樣的美術課堂環境，不僅可以加強學生的情感教育，還可以提高美術教學水平。

2.充分利用多媒體設備，促進學生的情感意識

隨著互聯網的迅速發展，多媒體設備也日益應用在初中美術教學中。因此，在初中美術課程的實際教學中，教師可以充分利用多媒體教學設備，科學地滲透情感教育，培養學生學習美術的熱情，進而提高學生的審美能力，促進學生全面發展。教師可以適當地延伸美術課程教學內容，利用多媒體教學設備，展示相關的作品和名人歷史，將枯燥乏味的“教師講、學生聽”的教學方式轉變為師生互動的豐富多彩教學方式，使學生能夠積極主動地進入美術的學習中。

3.促進師生情感交流，豐富學生的情感創造

美術是人類的一種創造性活動，是對生活的審美反映，而美術教育是人類審美創造的一個重要組成部分。故而美術課堂上的師生情感交流是美術教學效率的關鍵環節，也是促進學生學習美術的有效動力。在素質教育新課改的實行下，教師應該轉變陳舊的課堂教學模式，與學生構建情感密切的良好師生關系，進行合理的溝通交流，科學地滲透情感教育。例如在學習《折紙動物造型》這節內容時，教師可以以最簡單的“折紙飛機”為切入口，讓學生折出“紙飛機”，與大家分享自己的折飛機的方法，然后，教師可以接著問：“誰還會折其他的物品？身邊的朋友有沒有會折紙的？”此時學生的思維創造性得到了最大程度地激發，積極主動地參加課堂討論環節，教師接著展示教材上的折紙動物造型開展教學內容。這樣的課堂教學有利于激發學生更加深入地學習折紙造型，借助師生之間的情感交流，也使得學生在學習過程中獲得情感交流以及美術知識，豐富了學生的情感創造力。

新課標改革要求初中生全面發展，而初中美術教學引入情感教育是關鍵組成部分。因此，在初中美術教學過程中，教師應該科學滲透情感教育，寓畫于情、以情動人，采用有效的教學方法，培養初中生的審美能力，指導初中生情感的表達能力，豐富學生的情感體驗，只有這樣，才能使美術作品具有獨特的靈魂，才能促進初中生全面發展。

參考文獻：

[1]陸林燕.關于初中美術欣賞教學中情感教育問題研究[D].溫州大學，2011.

[2]齊鳳坤.論情感教育在初中美術課堂教學中的作用[J].軟件（電子版），2017（2）：179.

[3]秦淑媛.淺談情感教育在初中美術課堂教學中的作用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015（4）.

編輯 馬曉榮