對PPT在地理教學應用的“批判”

姚建議

摘 要：學地理，對許多學生來說既愛又恨。尤其高中地理“難學”。隨著多媒體技術的普及，PPT易學易用，不需要太多專業知識，成為廣大教師輔助教學的首選。然而，現實中部分教師在教學過程中“過分”使用或“濫用”PPT，因此，如何恰當地使用PPT已經成為教師專業發展過程中的一個重要問題。

關鍵詞：PPT；地理；教學；批判

在地理教學中，初中生好奇心重，對新事物有很大的興趣，教師就需要應用大量的圖片以及視頻來激發學生學習的興趣。高中生更注重學生的空間想象能力和系統分析能力的培養，教師則需要借助一些動畫及圖片幫助學生理解地理事物本質。傳統的“三板地理教學”有時顯得蒼白無力，而PPT集文字、圖形圖像、動畫、視頻音頻于一身，能有效地模擬出地理事物的空間性、季節性和規律性。因此，PPT在地理課堂教學過程中的應用日益增多，但出現了使用PPT誤區，本人也提出一些解決思路。

一、使用PPT誤區

1.本末倒置，喧賓奪主

在地理課堂教學中，板圖板畫是地理學科一大特色。板圖板畫教學的直觀性，易提起學生興趣和增加學生注意力。教師邊講邊畫使各地理要素分層次凸顯在黑板上，有利于突出重點、分散難點。隨著信息化教學手段進入每間教室，部分教師少用或不用黑板和粉筆了。大部分用PPT演示取代傳統的板圖板畫，PPT的喧賓奪主使教師人性化的講解和地理學科特點沒有充分發揮。

2.多而不精，華而不實

在制作PPT課件的過程中，一些老師在素材選取方面，經常從網絡和配套光盤進行簡單的復制粘貼于自己的PPT課件中，或者不加篩選地直接拷貝他人的課件。就會出現一種情況——圖片和視頻過多過濫地使用，而相應的文字解釋所占的篇幅比較小，這在初中較常見。另外一種情況就是文字描述，內容量大，文字不夠簡潔，這多見于高中地理教學。還有許多年輕教師喜歡插入大量圖片或動畫等無關信息，過于花俏，從而分散了學生的注意力，沖淡了課堂教學主題；有的內容主次不分，字體大小和顏色不區別，文字與圖片兩者在位置和大小方面不搭配，沒有突出主題。

3.走馬觀花，浮光掠影

有的整堂課都用PPT進行“滿堂灌”，PPT播放的張數過多，師生間交流互動的時間很少；有的課PPT播放得過快，像看電影似的，使學生很少獨立思考，也來不及做筆記。有的課堂氣氛中看似很活躍卻沒有一個很好的學習效果。這種實際上片面追求形象性、生動性，容易分散學生的注意力，使他們的關注點從知識的學習轉移到畫面的生動形象、聲音的變化等方面，從而弱化了知識的傳授、能力的培養，甚至影響到學生的全面發展。

二、端正PPT應用

1.主次分明、不越雷池

首先要明確PPT課件只是一個輔助教學手段，它不能取代完全傳統教師教學，教師仍然是課堂教學的主導者。要把握好PPT的使用時機，不能成為教師“機灌”的工具，而主要是用PPT來輔助解決重點、突破難點教學。同時要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，將傳統板圖板畫教學和PPT教學相結合，回歸到“以教師為主導”和“以學生為主體”的教學。不要過分依賴PPT課件而變成了以課件為主體。教師要邊做PPT演示邊講解，通過有限的地理圖片和視頻提取有效信息，讓學生更好地掌握本節課的重難點。

2.優化資源，錦上添花

在進行地理課PPT教學設計時，教師要盡可能地搜集相關的地理圖文資料，特別地理學科有豐富的景觀圖和風土人情圖。為達到最佳教學效果，要以本節課的教學目標、內容和學生的接受能力為考量，學會精選信息資源。既不可能也沒有必要，把過多圖文信息重復性使用到PPT幻燈片中，而應該采取“最優化原則”，保證資源和教學過程的雙重最優化。在制作上，要言簡意賅，并不是各種字體、顏色和圖片的堆砌，不能讓學生感覺是一種視覺負擔，也不要把課堂氣氛的活躍程度作為評判自己教學過程成功與否的重要標準，從而過度地使用動畫和視頻，使PPT技術起到相應的輔助作用，更好地為地理的教與學服務。

3.入木三分，事半功倍

有時教師為了趕教學進度必然加快教學速度，過多地使用幻燈片。這樣學生在短時間內無法完全消化這些信息，教師的教學目標也無法有效實現；另外，播放幻燈片時必須注意中間的停頓，保證實際上學生有一定的思考時間；有時播放時學生往往看到圖就忽略掉重要的文字小結，一些重要的板書還是寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相呼應。因此，PPT“不在于多，在于精”才能起到了事半功倍的效果。

PPT作為一種教學輔助方式，它也只能是一種輔助方式，無法替代教師在教學過程中的地位。適當應用有利于教學，但如果利用不當，就會適得其反。因此，濫用或盲目使用PPT進行教學弊大于利，必須從要從地理學科的實際出發，不能盲目使用。正確對待、恰當使用PPT，并與傳統的教學方法科學結合才能發揮其獨特有效的功能。

參考文獻：

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編輯 段麗君