在初中英語教學過程中怎樣培養學生自主學習能力

蔣勤妹

摘 要：隨著經濟與科技的不斷發展，教育問題已經成為當前社會最受關注的問題之一。英語是初中學習的一門基礎課程，對于學生未來的工作發展有著極為重要的作用。然而，目前初中英語教學仍然存在一定缺陷，使得課堂教學質量沒有達到相應的要求。為此，教師應當改善教學模式，增強學生自身的自主學習能力。闡述了增強學生自主學習能力帶來的效果，并對于具體提升的方法提出一些合理的建議。

關鍵詞：互助自主；初中英語；教學方法

對于初中學生自主學習能力的培養可以有效增強教學效率，提升學生的積極性。因此，教師應當對這一方面提高重視。

一、初中英語教學提升學生自主學習能力的效果

1.提升創新能力

在初中英語教學中對學生自主學習能力的培養，可以改善師生之間的關系，促使教師將全部注意力放在學生身上，從而貫徹將學生作為學習中心的教學方式。不僅如此，學生在自主學習的過程中，自身知識能力和思想觀念均會得到全面提高，進而能夠對其創新思維進行培養[1]。

2.提升教學效率

對初中學生的自主學習能力進行培養，不但可以有效提升其英語學習成績，而且還能對其自身創新能力予以培養。不僅如此，在學習的過程中，采取小組合作的形式，對其自主能動性進行培養，通過小組的形式，增強其合作能力，進而發現問題并解決問題。

3.優化教學模式

在傳統教學模式中，課堂教學往往是將教師作為中心，教師在講臺上進行知識傳輸，所有學生跟著教師的思路被動學習。如此使得課堂學習的質量不高，課堂氛圍不佳，學生的學習興趣也受到了影響。而采用自主合作的方式，可以讓學生互相幫助，彼此補足雙方的知識缺陷，對于一些較難的知識點，教師再予以指導。如此一來，課堂學習的效率大幅度提高，學生的學習積極性也隨之上升[2]。

二、初中英語教學提升學生自主學習能力的方法

1.轉變學生的學習地位

對于學生自主學習能力培養的主要目的便是改善課堂教學質量，為此，初中應用教師應當轉變陳舊的教學理念，將學生當作學習的主體，以其為中心開展教學任務，從而充分激發學生的學習興趣。

例如，教師在每次授課開始之前，安排學生提前對教材的知識內容進行預習，并以此設計一些題目。同時還可以將學生分成多個不同的小組，進入課程教學后讓學生按照小組的形式進行問題討論。之后教師再對幾個學生的習題進行抽查，并將其當作課堂提問的案例，讓其他學生回答。回答結束之后，讓設計題目的學生對其進行評述，最后教師再進行匯總和補充。如此一來，學生的自主能動性便被充分調動了起來，增強了學生的學習熱情。

2.創設情境激發學習興趣

創設情境進行教學同樣也是提升學生自主學習能力的主要方式。目前而言，應用最為廣泛的便是學教結合的方式。教師可以借助多媒體軟件，輔以自己的語言表達和動作模擬，基于教材的知識內容創設教學情境，進而達到教學的目的。為了培養學生的自主能動性，教師應當對課堂導語進行設計，促使情感傳染促使學生融入到教學情境之中，進而激發學習的興趣。

例如在進行Colours的教學時，教師可以設計一條這樣的導語，“Today well talk about colours.Please tell me what your favourite colour is.”說完導語之后，學生便激烈的討論起來，并積極參與到演講的活動中。同樣在進行Friends的課程學習時，教師也能設計“Introduce your best friends.”的導語。

這種導語雖然結構簡單，但理解難度很低，很容易產生懸念，促使學生迅速進入到教學情境之中。反之，如果導語過難，學生便很難理解，從而對英語學習產生了排斥的想法，進而也會影響其自主學習的能力。

3.改善教學模式

為了培養學生的自主學習能力，教師還需要進一步豐富教學的方法，可以適當增加一些表演課。在表演課教學中，教師可以先做示范，對學生進行引導，之后再由學生自主編排表演。

例如，在進行Shopping的學習時，教師可以提前搜集相關資料內容，依靠互聯網下載一些人們在購物時的圖片，并在課堂中通過多媒體設備進行播放。從中選擇兩到三個最具代表性的圖片當做案例，讓學生根據自己的理解，并加以想象，完成表演內容。由于每個學生的生活經歷有所不同，因此在購物時會有不同的生活體驗，因此，表演內容也是五花八門，種類十分豐富。教師在最后予以相應點評，并進行具體知識點的講解。這種方式能夠有效增強學生的口語表達能力，進而培養其自主學習的能力。

綜上所述，對于學生自主學習能力的培養是當前初中英語教學的一項重要內容。盡管在實際教學的過程中會有諸多困難出現，但是教師只要將學生作為主體，從本質出發，便能有效改善教學質量。

參考文獻：

[1]顧亞娟.探討如何在初中英語教學中培養學生的自主學習能力[J].中學生英語（高三版），2014（18）：86.

[2]幸國祥.議初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2012（5）：144.

編輯 段麗君