初中英語高效教學探究

韓雨辰

摘 要：初中英語是在小學英語基礎上的進一步延伸，對學生將來的英語學習起著承上啟下的作用。尤其對于七年級的英語教學來講，它承載著學生小學英語基礎知識的學習，也為學生開啟了全面學習英語的一道大門。學生開展全面的英語學習，需要從一開始就有建立學習框架的意識，而這種意識的建立離不開有邏輯的系統學習，這就需要教師打造一個高效的英語教學課堂。

關鍵詞：初中英語；高效教學；探究

受傳統教學模式的影響，教師教學模式的固化不利于新時期學生的英語學習。對剛從小學階段升至初中的學生而言，對英語學習的認識還停留在比較初級的階段，很大一部分學生還未找到英語學習的訣竅和方法。這就需要教師結合教學內容以及學生的特點，在教學方法上有針對性地改進，實現初中英語的高效教學。筆者結合自身教學經驗，談談關于創建高效教學課堂的建議：

一、革新教學理念，創建良好的教學環境

對于傳統的教學模式，教師要懷著批判的精神加以繼承，吸收其中有利于高效教學的部分，摒棄不利于教學的因素。教師不僅要關注物理空間的建設，也要關注學生知識學習的進度及學習狀態的變化，從教學環境處著手，打造適宜英語教學的氛圍。針對學生所處的空間環境加以分析，要重點從兩方面著手，一個是學生所處課堂的物理空間環境，一個是人文環境。物理空間環境中英語學習資料的有序布置，可以在無形中激發學生的學習熱情；人文環境指的是在學生作為學習主體的情況下，教師通過一定的教學策略，實現師生之間、學生之間的學習氛圍的創建，營造良好的英語教學氛圍。

例如，在Whats this in English？一課中，學生學習的要點是：Whats this in English？中this和that用法的區別以及冠詞a/an的用法。根據學生知識的掌握情況，課堂中可以用pair work和you ask I answer形式增加學生練習的積極性。通過guessing game和describe you room等的形式鍛煉學生的口語。通過問答的形式，引導學生模仿教學內容的句式，如在漢語中，我們說一支鋼筆，在英語中怎樣表達？其中，學生在練習的過程中，對a pen， an orange注意區分和習題強化。在良好人文環境的烘托下，使教師在知識的傳授中不再流于表面。

二、豐富教學模式，讓學生在興趣中開展學習

教師在英語教學的過程中，要立足教材，也要根據學生的實際情況改進教學方法。針對英語的學科性質，結合現代多媒體教學手段，將死板的書本知識通過影像的形式傳達給學生，讓學生能夠直觀地進行學習。另外，教師要善于創設教學情境，讓學生在理解的基礎上，將自己置身于英語知識學習的情境中。

例如，在What does he look like？一課的教學中，教師通過對學生真實環境的還原，建立利于開展教學的情境。學生可以用簡單的英語描述身邊熟悉的人，如I have a very thin uncle.我有一個很瘦的叔叔。My aunt is very beautiful.我的姑姑很漂亮。教師采取問答的形式，提高學生的知識運用能力。情境的建立很重要，但教師也要注重引導學生掌握教學內容中的重點句型，如What does he/she look like？He/ She is tall and has long hair.句型的熟練使用，是教學的最終目的所在。所以，教師在改進教學方法的同時，不要過分重視形式，要明白教學形式的革新是以傳授知識為目的的。

三、有針對性地開展課堂延伸，掌握靈活運用英語的能力

英語作為一門語言學科，教師在學生全面開展英語學習之時，就要幫助學生建立不能死板學習的學習態度。不要將英語課程的學習局限于課堂中，要有目的地向課堂外的延伸，在生活中學習英語。生活化情境的交流，帶給學生的不僅是對知識的掌握，也讓學生在英語知識的運用獲得成就感。這種成就感帶給學生學習的信心，也讓學生明白知識靈活運用的重要性。

例如，在How do you get to school？一課中，在本課的教學中，教師可以積極引導學生發言，用英語表達自己是如何到學校的。有的學生回答：“I go to school by bus.”有的學生回答：“I go to school by bike.”學生通過對自己使用或乘坐的交通工具的表達，加深了學生對該部分知識的理解，實現了英語知識在生活中的運用。

綜上所述，初中英語作為一門基礎學科，學生從小學階段進入初中階段，開始了全面的英語知識學習。尤其對于七年級英語的教學，教師要幫助學生建立學習的基本框架，通過一定的教學策略，讓學生逐漸明晰英語學習的脈絡，在學生提高英語學習水平的過程中，教師也實現了英語課堂的高效教學。

參考文獻：

[1]馬吉偉.高效教學模式在高中英語課堂的應用探究[J].課程教育研究，2015（9）.

[2]張靜麗.新課改背景下初中英語學案導學教學模式的應用探討[J].新課程（中），2015（12）.

編輯 高 瓊