運(yùn)用高中物理"學(xué)案教學(xué)"提高學(xué)生問題意識(shí)的實(shí)踐

李春草

摘 要：高中階段的學(xué)生，時(shí)間緊任務(wù)重，不但需要學(xué)習(xí)記憶新的知識(shí)，還要對(duì)原先學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生在此階段有可能會(huì)感受到極大的壓力，尤其是在認(rèn)真學(xué)習(xí)但看不到成績的提升后，而這是因?yàn)閷W(xué)生使用了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自身努力的情況下，教師也要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生，盡可能地使學(xué)生提升自己的各項(xiàng)學(xué)科的綜合能力。而在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是一個(gè)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)生的問題意識(shí)提高后，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究精神，幫助學(xué)生發(fā)散思維，開闊眼界。因此，針對(duì)高中物理科目，探究如何利用“學(xué)案教學(xué)”提高學(xué)生的問題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中階段；物理科目；“學(xué)案教學(xué)”；問題意識(shí)

與初中階段的物理相比，高中階段的物理涉及的范圍較廣，知識(shí)講解更加深入；而與高中的其他學(xué)科相比，物理這門學(xué)科則顯得理性思維更足，學(xué)生需要有較強(qiáng)的思考與探索能力。“被動(dòng)接受老師所講的知識(shí)，不主動(dòng)進(jìn)行思考學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)方法不太適合物理的學(xué)習(xí)，不能滿足物理基本的學(xué)習(xí)要求。因此，一些學(xué)生在采用過去的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)物理時(shí)，會(huì)出現(xiàn)付出大量努力卻得不到回報(bào)的情況，致使學(xué)生的物理成績難以提高。而教師也要在物理教學(xué)的過程中改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式，提高學(xué)生的問題意識(shí)，有效利用學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)去探究物理，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這樣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生鍛煉出自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生不再過度依賴于老師，能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便教師在課上進(jìn)行更深入的知識(shí)延伸。

一、事先充足備課，全面解答學(xué)生疑問

教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先就需在上課前進(jìn)行充分備課。如果一些學(xué)生在上課時(shí)提出了一些與課本知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，教師卻不能順利地解答出來，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他會(huì)認(rèn)為自己所問的問題并無意義，而且教師不能流利地解答出來，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)教師的看法，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)老師的信心，進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。因此，教師在事先準(zhǔn)備教案時(shí)，要對(duì)自己所講的知識(shí)進(jìn)行充分了解，制定一個(gè)合適的上課流程，以免在上課時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，打擊學(xué)生的積極性，降低學(xué)生自信心，最終影響學(xué)生問題意識(shí)的提高，使學(xué)生的物理成績難以提高。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來講，物理基本上都是公式、定理各種物理知識(shí)，他們認(rèn)為這些內(nèi)容無趣，自然喪失了一定的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)難以提起興趣，問題意識(shí)的培養(yǎng)則更不必說，因此，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵在于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在講解物理知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際中的一些物理現(xiàn)象，通過物理知識(shí)解釋生活中的一些奇異景象，這樣能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在準(zhǔn)備高中物理課本必修二中的“第七章 機(jī)械能守恒定律”的內(nèi)容時(shí)，可以事先在教案中列舉一些生活中很常見的例子，方便上課講解。如“汽車在上坡時(shí)的速度較慢，在下坡時(shí)的速度較快，這其中就有機(jī)械能守恒的知識(shí)。在不考慮空氣阻力的情況下，開車上坡，高度增大，重力勢能變大，動(dòng)能減小，車速減小，機(jī)械能守恒，所以是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能的例子；開車下坡則相反，高度降低，重力勢能減小，動(dòng)能增加，速度加快，這是重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的例子。”這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)聯(lián)系到大量的生活實(shí)際知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加具有主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也會(huì)去主動(dòng)解決，這極大地幫助了學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)。因此，教師在講課過程中，要注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有興趣了，自然愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、改善師生關(guān)系，使學(xué)生敢于提問

在學(xué)生心里，教師一直都是一個(gè)威嚴(yán)的存在，老師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種壓迫感，而這就造成了學(xué)生不愿意主動(dòng)去接觸老師，因此，在產(chǎn)生問題后，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去找老師進(jìn)行解答，而這就影響了學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)。這需要老師在課上課下體現(xiàn)出平易近人的感覺，能讓學(xué)生感受到教師的友善。老師可以在講課過程中穿插進(jìn)一個(gè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的小游戲，教師與學(xué)生共同完成，增進(jìn)學(xué)生與老師的感情。例如，在講解高中課本必修一中的“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以與學(xué)生玩一個(gè)“抓尺子”的游戲，比拼一下誰抓的尺子距離短，通過這個(gè)游戲，既能讓學(xué)生了解自由落體的知識(shí)，又能拉近師生關(guān)系。學(xué)生與老師的關(guān)系拉近后，便不會(huì)再畏懼老師的威嚴(yán)，在遇到問題時(shí)，自然會(huì)進(jìn)行提問。

物理與生物、化學(xué)共同構(gòu)成高考的理綜試卷，作為理綜三大學(xué)科之一，其分?jǐn)?shù)占據(jù)要多于高考理綜試卷總分的三分之一，由此可以看出物理對(duì)于高中學(xué)生的重要程度。因此，教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用學(xué)案教學(xué)培養(yǎng)提升學(xué)生的問題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付勇.運(yùn)用高中物理“學(xué)案教學(xué)”提高學(xué)生問題意識(shí)的實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]楊鳳武.運(yùn)用高中物理“學(xué)案教學(xué)”提高學(xué)生問題意識(shí)的實(shí)踐[J].神州（中旬刊），2015（12）：171.

[3]李志安.運(yùn)用高中物理“學(xué)案教學(xué)”提高學(xué)生問題意識(shí)的實(shí)踐[J].高考，2015（3）：49.

[4]閆增寧.高中物理實(shí)施“問題驅(qū)動(dòng)課堂”教學(xué)的研究[D].河北師范大學(xué)，2011.

編輯 趙飛飛