農(nóng)村高一物理學(xué)困生"困"在何方

張寧

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：進(jìn)一步加大對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入，支持農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)和民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展。因此在新的形勢下，研究農(nóng)村高一物理學(xué)困生形成原因，從根本上達(dá)到改善高一物理教學(xué)的問題具有現(xiàn)實意義，能夠進(jìn)一步提升農(nóng)村高一物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高一物理；學(xué)困生；成因

課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)盡管學(xué)校、老師做了很大努力，取得了一定成果，但在全市高一學(xué)業(yè)水平監(jiān)測中高一物理成績平均分仍然低于城區(qū)中學(xué)10分以上；再有，高一級文理選科基本偏向于文科，文科的選擇率高達(dá)80%以上。造成以上現(xiàn)象主要原因，一是部分學(xué)生不愛學(xué)物理，消極地學(xué)習(xí)物理，物理課堂紀(jì)律不好，不完成物理作業(yè)，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)成績不理想，教師對該類學(xué)生教學(xué)達(dá)不到教學(xué)效果，進(jìn)而惡性循環(huán)形成物理學(xué)困生；二是學(xué)生勤奮刻苦，迫切想改變物理學(xué)習(xí)，但事倍功半，最后心情焦慮，思想困惑，從而成為物理學(xué)困生。本文就高一物理學(xué)困生進(jìn)行相應(yīng)的探討。

2017年3月，對建新中學(xué)高一級學(xué)生共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷112份，無效問卷8份。通過問卷調(diào)查，篩選出物理學(xué)困生82人，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計、處理；并對這些學(xué)困生進(jìn)行課堂跟蹤、觀察；對學(xué)困生家長、教師進(jìn)行訪談，了解他們對學(xué)困生的看法，通過對比，總結(jié)出形成物理學(xué)困的主要原因。

一、學(xué)生自身原因

1.缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)物理學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)是主要原因。學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對學(xué)習(xí)活動可產(chǎn)生巨大的推動力，動機(jī)明確則學(xué)習(xí)積極性高、效果好，動機(jī)不明確則沒有學(xué)習(xí)的動力，效果不佳。缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)導(dǎo)致學(xué)“困”，且這類學(xué)困生比例大。

2.學(xué)習(xí)意志品質(zhì)不佳。學(xué)生對物理學(xué)科缺乏主動性，在學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮，久而久之對物理產(chǎn)生厭煩情緒，不能獲得物理思維的發(fā)展和能力的提高，學(xué)習(xí)物理失去成就感，日積月累形成物理學(xué)困生。

3.缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，興趣是最好的老師。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)困生對物理學(xué)習(xí)多數(shù)不感興趣，缺乏一種內(nèi)部驅(qū)動力，也因此致“困”。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。多數(shù)物理學(xué)困生，課前不預(yù)習(xí)、課上走神、課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)也是敷衍了事，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，成為物理學(xué)困生。

5.不適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中物理教材，從內(nèi)容、組織形式、知識結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的變化，內(nèi)容豐富、知識網(wǎng)絡(luò)繁雜，難度大、抽象，注重概念和原理的過程，這就要求學(xué)生自己有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成學(xué)困生，而這類型女生比例大。

6.學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。部分高一學(xué)生還像初中一樣在學(xué)習(xí)中存在依賴性大，積極性、主動性、獨立性不強(qiáng)，只是機(jī)械記憶和模仿學(xué)習(xí)，形成學(xué)困生。

7.沉迷手機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)困生。近年因玩手機(jī)和計算機(jī)導(dǎo)致“學(xué)困”比例有增長的趨勢。

二、家庭教育原因

1.家長思想影響。農(nóng)村學(xué)困生的父母文化程度偏低，思想觀念落后，影響學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀，家長持“讀書無用論”的態(tài)度，學(xué)生思想受影響成為學(xué)困生。

2.家庭教育缺失。家長社會競爭壓力大，忙于工作，無暇教育子女；再有離異、單親、隔代、寄養(yǎng)、留守家庭，缺乏父母的關(guān)愛和督促，形成學(xué)困生。

3.家庭環(huán)境影響。家長參與賭博、家庭暴力等影響學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生成為學(xué)困生。

4.家庭經(jīng)濟(jì)影響。部分農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)相對較差，學(xué)生必須利用課余時間到手工小作坊進(jìn)行打工，幫補(bǔ)家用，致使學(xué)習(xí)時間缺失，成績下滑成為學(xué)困生。

三、學(xué)校教育原因

1.高一物理學(xué)困生的形成與教師教學(xué)有著直接的關(guān)系，部分教師只喜歡那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，對成績一般的學(xué)生缺少關(guān)注及關(guān)愛，這樣久了學(xué)生就成為物理學(xué)困生。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)，超越學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。物理課堂教學(xué)目標(biāo)過高，脫離了學(xué)生的實際水平，使部分認(rèn)知水平低的學(xué)生淪為學(xué)困生。

3.校風(fēng)、班風(fēng)等對學(xué)生產(chǎn)生影響。良好校園風(fēng)氣和班級風(fēng)氣對學(xué)生可以起到潛移默化的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，相反，不良風(fēng)氣也會使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)能量，這也是成為學(xué)困生原因之一。

四、社會環(huán)境原因

“孟母三遷”告訴我們，環(huán)境對人的影響很大，一些不良的社會環(huán)境、風(fēng)氣如讀書無用論、迷信等，影響學(xué)生的心智發(fā)展；再有金錢的誘惑與干擾，使他們萌生了厭學(xué)情緒，使他們覺得學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣，于是一步步地墮落為學(xué)困生。

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，高一物理學(xué)困生的形成原因種類繁多，過程復(fù)雜。只有通過對學(xué)困生形成的研究，加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注，結(jié)合學(xué)生自己的努力，才能實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，下面就高一物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題提幾點建議：

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。學(xué)生存在差異，要求教師因材施教，對學(xué)困生可降低目標(biāo)要求，當(dāng)達(dá)到目標(biāo)后再提高目標(biāo)要求，使學(xué)困生學(xué)有所得，實現(xiàn)自己的理想。

2.堅持習(xí)慣養(yǎng)成教育。認(rèn)真研究校規(guī)、班規(guī)，徹底改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，通過全體師生共同努力、齊抓共管的方式，幫助學(xué)困生養(yǎng)成好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)理想教育。從素質(zhì)教育出發(fā)，理解學(xué)困生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點、閃光點，鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想而奮斗。

4.轉(zhuǎn)變教師角色，更新教育理念。對于學(xué)困生，教師要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識，跟上課改步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鳌⒅鲃拥奶骄渴綄W(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要傾注更多的愛，時刻把他們放在心中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，改善他們學(xué)習(xí)方法等方面實現(xiàn)脫“困”。

5.培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，讓他們體驗成功，激勵學(xué)困生努力學(xué)習(xí)，積極向上。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，1991-05.

編輯 溫雪蓮