趣味武術在小學體育課堂中的應用研究

王彥軍

摘要：武術屬于中華民族傳統文化的一部分，同時也是小學體育的一項教學內容，但是從目前來看，武術在小學體育課堂上的普及并不理想，教學內容以武術建設、初期長拳為主，這樣的教學內容常常讓小學生感到枯燥、乏味，最終的教學目的也無法達到，筆者在該研究當中通過對當前小學武術教學現狀深入分析的基礎上，提出了將趣味武術應用于武術教學課堂的建議。

關鍵詞：武術教學；趣味武術；體育課堂

當前小學體育武術教學都是以練打結合的模式，但是這樣的教學模式并不能在課堂教學中激發起學生的學習興趣，于是出現了很多學生紛紛到武術館進行武術學習的現象，這就使得小學體育武術教育陷入了尷尬的局面，所以筆者認為在小學體育課堂上引入趣味體育則是提高小學生對武術興趣的一大措施，通過對武術套路模式的改變，實現課堂的活躍，從而使得學生能夠更加注重的參與到課堂武術鍛煉中，達到武術傳統文化的創新發展以及有效傳承。

一、小學武術教育的作用

武術作為中華民族的傳統文化，是進行民族文化培育、傳承及弘揚的有效載體，在體育運動當中具有無法替代的作用和價值，當前武術運動已經正式進入到了小學體育課堂當中，并逐漸的成為了體育教學一大重要的組成部分。

二、當前小學體育課堂上武術教學的現狀分析

（一）小學武術課開設情況。

雖然我國教育一直在強調素質教育，但是面對著升學的壓力很多學校仍舊是將升學率作為重要的指標，對體育課不夠重視，那么對武術課就更不用說的，并且武術課程的開設情況還存在地區的差異，例如華中地區相對于西部地區來說開設的就較好，甚至還有一些學校不僅未擴展武術課程內容，還對武術教學內容進行了刪減。

（二）學生對武術認知存在錯位現象。

當前的小學生了解武術內容基本上都是通過影視作品，武術課程中教師很少對武術相關的內容進行充分的介紹，所以很多學生對武術的認識都較為片面，例如在大多數的學生腦海里都認為武術應該是飛檐走壁、或者是用于行俠仗義的，這實際上是學生對武術認知上的錯位。

（三）武術教學計劃制定情況。

對于武術教學來說教學計劃是武術教學得以實施的保障，當前大多數的小學體育教學當中都進行了武術教學計劃的制定，但是能完成相應計劃的學校卻較少，這樣從側面反映出了體育課堂教學中武術教學實施的并不理想。

（四）學生武術學習興趣。

當前武術教學內容單一、枯燥，這就會導致學生無法對武術學習提起興趣和積極性，另外武術套路學習較為無趣和乏味，課程教學內容毫無新意可言，所以學生對其學習壓根提不起興趣。

三、趣味武術教學措施

小學階段的學生年齡基本上都是在6-13周歲之間，該時期的學生不管是在心理還是在身體的發育均處于過渡期，其認知能力、個性傾向及情感一直在不斷的發展中，模仿的能力較強、興趣愛好也較為廣泛，那么根據小學生所具有的這些特點，并結合當前小學武術教學的現狀，筆者認為引入趣味武術能夠有效的提高武術教學的實效性，使得學生可以主動的參與到武術活動當中。

（一）趣味武術解讀。

所謂趣味武術教學指的就是在武術教學當中將武術的步型、手型、簡單套路、基本動作、禮儀等，運用對抗、游戲競答、趣味扮演等手段，激發學生對武術學習的興趣以及幫助學生夯實武術基本功。

（二）趣味武術教學過程。

準備階段：讓小學生繞著籃球場的邊緣線進行趣味跑，馬步推掌、踢腿等各項練習在趣味跑的過程中教師要隨時提醒學生注意安全。該過程中教師要求每兩個學生面對面的站立進行游戲，然后教師還需要對游戲的方法進行講解，游戲開始的時候教師喊出剪刀石頭布，要求喊到布的時候面對面的學生同時出示動作，然后根據具體的規則決定勝負。

趣味武術教學過程：由于該節課的武術動作對于小學生來說較為復雜，那么在準備階段通過游戲的方式學生已經能夠進入到課堂當中來了，在武術動作教學中采用分解教學、集體教學等方式進行，然后讓各個小組的學生互相模仿，并指出錯誤，進行打分，教師在該過程中進行巡回指導，對學生出現的動作不規范的現象進行及時的糾正，進而幫助學生提高、鞏固及掌握好武術的動作要領，最后讓學生們一起選出動作要領掌握的較好的學生，讓其進行個體的展示，這樣不僅能夠使得學生在動作學習中更加積極，同時還培養了其自我展示的勇氣、有效的激發學生的武術學習興趣。

總結：

小學武術教學作為我國傳統文化傳承和發展的重要內容，由于種種原因開展的效果并不理想，那么從教學的角度來講，筆者認為開設趣味武術則是有效提高其教學效果的重要舉措，在提升學生武術學習興趣的同時，還應該豐富武術教學的內容、優化教學方法，從而使得武術教學改變枯燥和乏味的現象。

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