讓自然角舞動在幼兒生活中

摘 要：自然角是幼兒園重要的教育資源，對促進幼兒的發(fā)展起著重要的作用。但如今幼兒園自然角的創(chuàng)設存在許許多多的問題，自然角更多時候如同“欣賞區(qū)”，幼兒并沒有真正參與其中。本文將針對幼兒園自然角創(chuàng)設存在的問題展開探索，從豐富自然角、幼兒參與創(chuàng)設、教師積極引導三方面提出幼兒園自然角有效創(chuàng)設的途徑，使我們的自然角更豐富、更開放、更具生命力，讓自然角真正發(fā)揮出它的教育功能。

關鍵詞：自然角；創(chuàng)設；有效探索

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，要支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識，引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發(fā)現事物之間明顯的關聯。顯然，自然角具備了這樣的教育功能，它對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，能讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發(fā)現周圍環(huán)境中有趣的事物，激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。

一、 幼兒園自然角創(chuàng)設的現狀分析

如今，教師和幼兒都意識到了自然角的重要性，每個班級也都有創(chuàng)設自然角。然而，教師和幼兒在創(chuàng)設自然角的過程中存在著許多誤區(qū)，創(chuàng)設出來的自然角也不如人意。雖然各班都有創(chuàng)設自然角，但更多的時候，自然角如同“欣賞區(qū)”，幼兒并沒有真正參與其中，與自然角對話。這樣的自然角形同虛設，沒有真正發(fā)揮它的教育功能，是一種沒有意義的擺設。

二、 自然角有效創(chuàng)設的途徑

（一） 豐富自然角，吸引孩子們的“眼球”

1. “麻雀雖小，五臟俱全”

自然角是在幼兒園的活動室內向陽的角落，安放一張桌子或設置一個分層木架，將一些適于在室內生長和照料的動植物，或收集來的非生物，有秩序地布置在上面。雖然自然角只有方寸之地，但經過我們對自然角里動植物種類的豐富，自然角也不乏自然界中的生機和活力，儼然是一個微型的自然界。我們將自然角分成四個區(qū)域，分別擺放不同的動植物：植物展示區(qū)，讓幼兒欣賞各種各樣的植物，感受自然之美，培養(yǎng)幼兒欣賞美的能力，激發(fā)幼兒熱愛自然的情感；種植觀察記錄區(qū)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和記錄能力，豐富科學知識，激發(fā)幼兒探索自然奧秘的興趣；動物飼養(yǎng)區(qū)，培養(yǎng)孩子的責任心和愛心，提高勞動的積極性，促進孩子社會性的發(fā)展；卵石、貝殼觀賞區(qū)，讓幼兒在欣賞生物之美之余，還可欣賞到非生物的美，感受大自然的絢麗多彩，提高幼兒的審美能力。

2. 巧用三維空間

自然角往往是利用班級的一個角落來創(chuàng)設的，可以通過三維空間、架子、地面的交叉組合，合理擺放最大限度利用自然角這一有限的空間。自然角的架子高低不同，植物可以按觀賞類、種植類分類排列，觀賞類植物放在高的架子上，便于欣賞，種植類植物放在低的架子上，便于孩子進行觀察和管理。裝動物的器皿可以放在地上，例如大小不同的金魚缸，裝烏龜的盒子等，這樣便于孩子觀察和照顧小動物；將動植物做成吊飾懸掛下來，巧妙地利用三維空間。例如常見的植物種子，就可以把它裝在瓶子或袋子里從上往下懸掛，這樣懸掛下來的一個個瓶子或袋子，不僅裝飾了自然角，使自然角別具一格，還能讓孩子們在拍拍打打和探索奇妙的聲音中感受了種子的差異。

3. 圖文并茂，輔助說明

自然角創(chuàng)設的最主要的目的是引導孩子去觀察發(fā)現，但是幼兒由于年齡的限制，還不認識大量文字，因此，用圖畫來介紹植物的情況是幼兒最易接受的形式。然而，對于大班幼兒來說，教師可以結合自然角讓幼兒體會文字的用途，使說明更加全面具體。因此，可以用圖文并茂的方式引導孩子與自然角中的動植物進行直接“對話”。在植物盆栽上貼上一個標簽，用簡單的文字來介紹植物的名稱、喜好、如何養(yǎng)護等，引導幼兒更全面地認識了解植物以及更好地照顧植物。在探究記錄郁金香如何生長的過程中，可以將郁金香每個生長階段過程用文字和照片記錄下來，將照片打印出來貼在自然角的墻上，讓幼兒更直觀地了解郁金香各個階段的生長形態(tài)。

（二） 幼兒參與創(chuàng)設，做自然角的“小主人”

1. 收集自然物

收集自然物是幼兒參與自然角創(chuàng)設的重要途徑之一，自然角由于空間和資源有限，不是所有的動植物都適合種植或飼養(yǎng)在這里。因此，應該讓幼兒回去收集體積不大、易養(yǎng)活的動植物。例如一些銅錢草、觀音蓮等，是室內最常見的水培、盆栽植物，放在自然角是十分適宜的。

2. 參與布置

“凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做，凡是幼兒自己能想的，就讓幼兒自己想，鼓勵幼兒發(fā)現自己的世界。”讓幼兒參與到自然角的布置中來。教師可與幼兒一起討論如何擺放自然角里的動植物。教師可與幼兒一起用KT板給兔子做個屋頂。這不僅滿足了幼兒對小動物的愛心，也讓自然角看起來更溫馨。

3. 參與管理

自然角的管理能激發(fā)幼兒對大自然、對小生命的熱愛，同時也能增強幼兒的責任感、任務意識。讓幼兒參與自然角的管理，使幼兒始終感到自然角是自己的園地，樹立主人翁意識，同時在管理自然角的勞動中，激發(fā)幼兒觀察、學習的興趣，在勞動中獲得知識，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。教師可把班級的幼兒分成了幾個小組，每組每天選一個值日生，值日生當天負責給小青菜、馬鈴薯及一些花卉植物澆水，給小金魚等喂食，和小兔子說說悄悄話。

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現的世界，才是他的真世界。”而自然角恰恰就是一個微型的自然世界。因此，自然角作為幼兒園的一種教育資源必須好好加以利用。在尊重幼兒主體性的基礎上，教師要創(chuàng)設一個豐富、開放、充滿童趣、生機勃勃的自然角，利用立體多維空間，運用多種教育策略，為幼兒的探索創(chuàng)造一片遼闊的天空，使幼兒的智慧插上翅膀去編織知識的夢想。

參考文獻：

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作者簡介：方晨晨，浙江省溫州市，浙江省溫州市龍灣區(qū)第二幼兒園。