關于初中英語閱讀教學有效策略的探討

摘 要：隨著初中英語教學活動的深入開展，對培養和提高學生的英語綜合素養發揮積極的作用，為增強人才培養效果，英語教師必須采取有效策略開展教學活動，尤其重視閱讀教學部分，有利于快速提高學生的英語學習成績。從當前初中英語閱讀教學現狀看，雖然教師能夠對閱讀教學的重要性給予肯定，并采取一系列有效的教學策略，但仍然收效甚微。對此，本文主要闡述初中英語閱讀教學的現狀及重要性，并提出具體的教學策略。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；策略

在初中教育階段，英語學科的教學難度相對較多，因其作為語言類學科而存在，學生不易理解，導致其教學成績得不到顯著提高。閱讀教學是英語教學的重要組成部分，因而教師有效開展閱讀教學活動，對提高教學效率發揮關鍵性的作用。為此，在初中英語閱讀教學中，教師有必要采取有效的教學策略。

一、 初中英語閱讀教學現狀

現階段，初中英語教師能夠意識到閱讀教學的重要性，并能夠采取有效教學策略開展英語閱讀教學，雖然取得較大的進展，但教學問題仍然較為突出。首先，部分初中英語教師的教學思想仍然較為保守，在教學中墨守成規，重視向學生傳遞閱讀文本中的基礎知識內容，忽視對地域文化、風土人情等方面的講解，導致學生的學習思維有局限性。其次，英語教師的教學方法相對較為單一，導致原本枯燥乏味的英語課堂教學毫無生機，久而久之，會降低學生學習的積極性與主動性，更無從談及提高閱讀教學效率。最后，學生的英語閱讀量仍然較少，難以產生語感，對培養和提升學生閱讀能力有不利影響。

二、 初中英語閱讀教學的重要性

在初中英語教學活動開展中，積極開展閱讀教學工作是重要的。首先，英語是世界通用性語言，初中學校是培養社會人才的搖籃，通過重視閱讀教學，可培養和提高中學生的英語綜合素養，為其適應社會未來發展需要發揮積極的作用。其次，在新課程教育改革背景下，教育部門要求初中英語教師重視閱讀教學，既要為學生傳授基礎知識內容，又要使學生具備讀懂閱讀材料的能力，使其能夠對閱讀文本中的故事情節加以預測和聯想結局。最后，閱讀與寫作息息相關，英語教師通過加強閱讀教學，可以為寫作教學創造良好的條件。因此，我們也有理由相信，閱讀教學是提高初中英語教學效率的重要環節。

三、 初中英語閱讀教學的有效策略

（一） 增加學生的英語閱讀量

初中英語閱讀教學中，要提高教學效率，教師必須重視增加學生的英語閱讀量，進而培養和提升中學生的閱讀能力。就當前初中英語課堂上，學生所接觸的閱讀文本內容看，并不能滿足學生的閱讀需要。首先，教師可鼓勵學生積極閱讀課外讀物，并將生詞等內容進行摘錄，形成讀書筆記，在充分了解該內容時，進行背誦和鞏固記憶。其次，教師應有效把握晨讀的時間，引導學生帶著問題聽錄音，如此，可使學生學習到英語的標準發音，同時也能促進學生發散思維，展開聯想，可提高中學生的信息收獲量。最后，組織學生觀看英語類電視節目，或者通過社交網絡，與國際友人進行交流，以此提高學生的英語學習能力，為閱讀教學活動的深入開展奠定良好基礎。

（二） 引導學生了解東西方文化差異

基于初中英語閱讀教學，教師有必要從閱讀文本的文化背景教學視角著手，以增強學生對異域文化的理解和認識，對幫助學生更為深入的體會閱讀文本的內涵發揮積極的作用。首先，教師可借助多媒體教學手段，根據閱讀文本的文化背景，為學生呈現相關內容，并與我國文化進行對比，不僅能激發學生的學習興趣，而且可增強學生對國外文化的認知體驗。其次，在英語閱讀教學中，教師利用動畫的形式，將閱讀文本的結構展現，同時還可將閱讀內容轉化為聽力錄音資料、寫作素材等，要求學生在理解的基礎上進行背誦，可加深學生對中西方文化差異的感悟。最后，教師要求學生在課前或課后搜集有關教學內容的國內外相關文化知識，并以故事會形式，與師生共享。

（三） 教會學生以閱讀教學的解題技巧

許多人認為，英語學習中，“得閱讀者得天下”，換言之，學生如果具備較強的閱讀能力，則可以在英語考試中多得分。所以，作為初中英語教師，在開展閱讀教學活動時，應注重傳授解題技巧。首先，教師為學生營造良好的英語學習情境，激發學生學習英語的欲望。其次，在閱讀理解類型的專項題教學中，教師鼓勵學生先讀問題，然后帶著問題去閱讀，以尋找閱讀文本中的關鍵性信息，對提高閱讀解題速度發揮重要的作用。對于較難的題目，學生不能直接從閱讀文本中獲取答題線索時，應注重聯系上下文，對閱讀文本中的各種關系加以分析，進而快速解答問題。

（四） 實施雙向互動的課堂教學模式

初中英語閱讀教學中，教師有必要實施雙向互動的課堂教學模式，以促進學生發散思維。從英語閱讀教學的本質看，并非是單純的詞組羅列或語法教學，因而教師應轉變傳統英語教學理念，將傳統靜態的英語教學轉化為動態的方式，實現課堂的雙向互動，既能發散學生思維，又對提高學生的英語學習能力發揮積極的作用。首先，在英語教學中，教師可以為學生合理劃分學習小組，在提出問題后，促使學生通過小組合作探究，對問題進行有效的思考，以充分發揮學生學習的自主性，同時也能培養和提升中學生團結合作能力、問題探究能力、思維創造能力等。其次，英語課堂上，教師可與學生進行角色互換，即鼓勵學生到講臺上為學生講解閱讀文本中的知識點等，教師加以補充。

總之，初中英語教師在組織閱讀教學活動實施中，應根據學生的學習實際需要確定教學方法，進而從根本上提高初中英語教學成效。就當前初中英語教學現狀看，教師在閱讀教學中的教學策略可包括以下方面：首先，增加學生的英語閱讀量，引導學生不斷積累英語知識；其次，增強學生對東西方文化差異的理解和認識；再次，教會學生以閱讀教學的解題技巧；最后，實施雙向互動的課堂教學模式。

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作者簡介：孫娟，貴州省遵義市，遵義市匯川區三盆中學。