幼兒園語言教學 “五法”

陳雪梅

【關鍵詞】 幼兒園；語言教學；目標；內容；環境；活動；素質

【中圖分類號】 G613.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0123—01

一、制訂系統和準確的教學目標

研究發現，目前我國幼兒園的語言教學質量良好，整體幼兒語言領域教學處在不斷向上的發展趨勢。與此同時，很多教育領域的專家學者指出，發揮幼兒語言在幼兒教育領域的有效性，關鍵在于制定合理、高效、系統完善的教育目標，從而為幼兒語言教學工作質量的提升做好保障。教學目標是師幼通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。因此，在集體教學中一定要先明確教學目標。目標的確立須從幼兒角度出發；目標應涵蓋態度情感、能力、知識經驗多個維度；目標應是可測的、可評價的、具體的、明確的；目標必須是適宜大部分幼兒最近發展區需要的，是可以共同達到的。例如：對于小班科學領域“認識時間”，某教師對其的目標表述為：“認識白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關系；正確區分白天黑夜”。顯然，其目標過于單一，僅重視知識技能的傳授，而忽略了幼兒其他能力的發展。結合有效教育目標的標準，我們可將目標改為：“認識白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關系；正確區分白天黑夜，嘗試運用時間詞匯；樹立時間觀念，養成良好的生活習慣。”

二、選擇合適的教學內容

在選擇教學內容時必須從幼兒的認知特點出發。人與人交流的最重要的工具之一就是語言，語言在社會生活中具有無可比擬的優勢。通過語言，人與人之間可以相互交流思想。對于幼兒來說，他們的模仿能力較強，并且在這一時期他們的語言發展也是非常快的，因此幼兒園要注重語言領域教學，不斷提高幼兒的口語表達能力，促使幼兒思維的健康發展。在選擇教學內容時，幼兒園機構要選擇幼兒比較感興趣的教學內容，同時在選擇教材內容時要從語言教學活動的教育目標出發，不斷提高幼兒的語言表達能力以及理解能力。

三、為幼兒提供真實豐富、自由寬松的語言運用環境

語言的獲得并不是與生俱來的，而是通過后天不斷的學習才逐漸擁有的，幼兒一開始并不具備語言的能力，但是他們卻具有學習的能力。他們處在一個有聲的世界中，父母也會有意識地鍛煉他們的說話能力，這樣就為幼兒創造了一個良好的語言環境，使得一開始只會啼哭的幼兒逐漸掌握了一些較為基本的語言。 因此，在幼兒園的語言教學過程中，教師必須要想辦法為孩子們提供一個真實豐富、自由寬松的語言運用環境，盡可能地讓孩子能夠將自己在課堂上學到的知識運用到日常生活中，教師的教學內容也應當要貼近幼兒的生活實際。同時，教師還應當培養孩子自由表達、大膽開口的意識。因為，在生活中語言的交流和運用可以說是無處不在的，但是如果他們不敢表達、不敢開口，教師即使為他們提供再好的語言運用環境也是徒勞的。

四、開展多樣化的語言教學活動

幼兒個性活潑好動，熱衷于身邊的新鮮事物，對于任何一件自己喜歡的事情都抱有熱情，但是他們的熱情往往只能持續三分鐘就會被其他的事情轉移注意力。因此，教師在進行語言教學的時候，也需要注意不能十年如一日地采用一種教學方法，開展同樣的教學活動，這樣孩子的學習熱情很快就會被消耗光。

所以，教師在開展語言教學活動的時候，可以從幼兒的學習特征和心理特征入手，不斷地創新自己的教學活動方法，讓幼兒在學習的時候能夠感受到學習的趣味性，保持教學的新意。例如，在談話活動中教導幼兒學會傾聽，教師就可以采用講故事、多媒體教學、游戲教學等教學方法和活動相結合的方式，讓他們掌握知識，鍛煉其語言能力。

五、不斷提高教師的專業素質

身為幼兒園的教師，應該認真理解和領悟《幼兒園教育指導綱要》中所提到的內容。幼兒園教師要依據《幼兒園教育指導綱要》，樹立自己正確的教學理念，制定系統和準確的教學目標。在進行幼兒園語言教學活動目標的制定時，要考慮幼兒的利益，細化教學目標。要具有針對性，根據不同年齡段語言教學活動的參與者制定和調整相應的教學目標，使幼兒園語言領域教學實現有效性、高效性。

編輯：王金梅