小學美術欣賞課的價值及教學方法

孫永軍

【關鍵詞】 小學；美術教學；欣賞；價值；

方法

【中圖分類號】 G623.75

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0122—01

一、美術欣賞課的價值

1. 借鑒價值：欣賞教學能為學生習作、創作提供示范，幫助學生理解美術的技能、豐富學生的藝術語言，促使表現技能的提高，這是美術教學不可缺少的。沒有優秀作品的欣賞啟發，要學生去創作、去表現，將是十分困難的。成功的范作，有啟發借鑒的意義，往往會激發學生的表現欲望，提供表現的思路。從現有的美術教材來看，都十分重視隨堂習作前的欣賞活動。

2. 認知價值：美術作品反映的是廣闊的社會生活和自然，有現代也有古代的，有中國也有外國的。進行欣賞教學，為學生提供了可視的生動形象的世象和歷史，可以開拓學生的文化知識及視野，擴展學生的認識領域。如對于欣賞中國古代陶瓷青銅作品，首先涉及原始社會及商周歷史；欣賞文藝復興作品，可以了解文藝復興的歷史情況；欣賞中國革命歷史題材作品，可以幫助學生認識中國革命的優良傳統。

3. 審美價值：無論是專題欣賞還是隨堂欣賞，展示的作品都是美好的、高水平的成功之作。學生對美的感受能力、判斷能力和審美的理想等，都是在具體的欣賞活動中提高的。對學生進行深入淺出、能為學生接受的優秀作品的欣賞，可以訓練學生的眼光，幫助其提高判斷能力。通過具體分析作品的內容與形式、表現手法及藝術特點，可幫助學生理解審美形態與形式、表現手法及藝術特點，幫助學生理解作品的審美形態和藝術語言，提高學生的審美能力。

二、兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣

1. 強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠綠的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色等常常使他們欣慰和喜悅，樂于接受。如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

2. 兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其他。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們全被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了霧里看花。中、高年級同樣有類似的現象，四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結果他們全把刺繡作品當作繪畫作品看。

3. 兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內持續增長。

三、小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法

1. 專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學的主要形式（我們前面例舉的內容都是專題欣賞內容），它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。我們以第十冊的欣賞內容為例談一談專題欣賞課的課堂教學模式。這一課是欣賞中國傳統建筑藝術，教材上共提供了十幅有關傳統建筑藝術的照片。教師首先要明確教學目的，即通過本課教學讓學生獲得哪些方面的知識、起什么作用。本課的教學目的應讓學生初步了解我國傳統建筑的藝術特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美的熏陶，增強民族自豪感。在教學過程中，教師可讓學生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統”二字與“現代”的區別，再進一步引導學生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，以及宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風格迥異的建筑藝術特點。進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節學生的有意注意和無意注意，或采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發言，各抒己見，積極討論。

2. 隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創作、圖案、塑造、手工制作）課業中所穿插進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可出示一些合理范畫，這就是隨堂欣賞的教學過程。

3. 現場欣賞。現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織兒童參觀美術作品展覽和博物館中陳列的美術作品，訪問畫家、工藝美術家、雕塑家并觀看其技法表演等。

編輯：王金梅