高中地理教學中思維導圖的設計應用

楊春

【關鍵詞】 地理教學；思維導圖；設計；應用；預習環節；教學

環節；復習環節

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0120—01

思維導圖采用圖文并茂的形式，將知識主題的層級關系以相互隸屬與相關的層級圖表現出來，將主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。在地理課堂教學中應用思維導圖，不僅能夠降低知識學習難度，而且能夠培養學生的地理思維、合作學習意識及創新能力，對提升課堂教學效率具有積極作用。

一、預習環節中思維導圖的設計應用

為了使學生能夠從整體上把握地理知識，提高課堂教學效率，教師需要在預習環節設計思維導圖，依據地理知識學習難度安排學習任務，使學生能夠準確地把握學習任務，在學習任務的引導下，由淺入深地學習知識。如，在講解高中地理必修一“氣壓帶和風帶”一課時，教師不妨在預習環節要求學生圈畫關鍵詞，諸如太陽輻射、緯度、地形、大氣環流等，并使用不同顏色的筆圈畫出預習環節遇到的多種問題。在上課時，教師根據學生的預習情況，引導他們構建思維導圖，為培養學生的邏輯思維奠定基礎。

二、教學環節中思維導圖的設計應用

學生在預習活動中已逐漸構建起思維導圖，教師可在課堂教學中以預習問題為素材，引導學生進行學習交流。如，在講解高中地理必修二“人口的空間變化”一課時，教師可利用多媒體展示“第二次世界大戰以后國際人口遷移圖”，引導學生依據圖片討論此階段各國人口遷移的空間特點，并簡單說一說導致這一差異的原因。在學生交流前，教師要為學生介紹讀圖的方法與技巧，潛移默化地培養學生讀地理統計圖的能力。而在闡述“影響人口遷移的因素”這一知識點時，教材只是以純文字形式闡述，教師有必要設計應用思維導圖幫助學生理解。其思維導圖如下：

此外，教師還可以采取小組合作學習的方式，要求學生以小組為單位自主繪制思維導圖，并在學習問題的引導下構建地理知識框架。如，在解析“人口增長及其轉變示意圖”時，以三種人口增長模式特征為切入點，從出生率、死亡率和人口增長率的變化入手繪制思維導圖。在繪制過程中，要求學生使用不同顏色的筆來區分知識難易程度，使用不同線條表現知識間的關系，從而不斷增強學生的思維探究能力。在繪制過程中，學生會出現許多分歧，教師需要做好指導工作，引導學生由淺入深地繪制思維導圖，集體討論出現的分歧，促使學生更加全面地掌握知識。

三、復習環節中思維導圖的設計應用

在復習環節中，為了提升學生的解題能力，教師可以將地理知識按照一定規律或關系劃分結構，設置多種學習問題，引導學生以思維導圖的方式進行解答，挖掘地理知識的深層含義，從而不斷提升學生的學習能力。

材料一：古馬里是13世紀-16世紀期間西非草原上繁榮的貿易帝國。下圖示意該區域的地理環境。

材料二：N國是非洲的人口大國，需要大量進口糧食。近年來，中國與N國積極合作，在該國推廣高產水稻種植。

問題：

1. 指出尼日爾河從P點到Q點河段的水量變化趨勢，并分析其自然原因。

2. 比較甲、乙兩地6～8月降水量的主要差異，并分析原因。

3. 簡述在N國推廣高產水稻種植將面臨的限制性因素。

4. 根據古馬里帝國所處的地理環境，分析其興盛的可能原因。

解答：

水量變化趨勢：水量減少。原因：該河段所處區域降水量小，蒸發量大（流經半干旱、干旱地區）；少支流匯入；河水下滲嚴重。降水量的主要差異：甲地降水明顯多于乙地。原因：甲地受來自海洋的西南氣流和沿岸暖流影響，地處山地迎風地帶，降水豐富；乙地地形平坦，西南氣流受地形抬升不顯著，并受離岸寒流影響，降水較少。N國推廣高產水稻種植將面臨的限制性因素包括：水稻種植經驗不足，生產技術落后；水利設施不完善，機械化程度低；傳統生產觀念和主食消費習慣的影響。古馬里帝國興盛的可能原因有：地形平坦；草原廣闊；水資源較豐富；灌溉農業及牧業較發達；處于古代貿易的交通要道。

本題主要考查了學生對于世界主要氣候類型的分布、河流水文特征知識的掌握情況。通常來說，位于干旱地區的河流上游水量一般大于下游水量，而隨著流域內河水下滲和工農業生活用水的增多，下游水量則會越來越少。利用思維導圖解決地理問題，既能夠加深學生的學習印象，又能夠培養學生的發散性思維，同時，對其學習成績的提升具有很大的幫助。

編輯：孟 剛