淺議動機理論在單雙桿教學中的運用①

李超

(92509部隊 河北邢臺 054000)

1 動機理論

據有關人員調查結果顯示，在早期的時候，動機理論還只是一個假設，經受不起嚴格的推敲，缺乏一些研究數據的支持，但是如今的動機理論有著大量的數據支持，尤其是對人的工作動機進行了深刻的研究，動機理論主要包括以下幾種理論：自我決定理論、工作投入理論、目標設置理論、自我效能理論、強化理論、公正理論、期望理論。

自我決定理論主要是指人們很享受這個理論對自己行動的掌控感，所以，當有能讓其樂在其中的任務時，就變成了一種義務，而不是自主選擇了。工作投入理論則主要是能驅動員工提升工作效率的一些東西，從而能夠激勵員工產生責任感。目標設置理論則主要是指一些人們為了實現所定的目標而做出的努力，讓人們更加明確其目的，以便更好地為實現這個目標去做出努力。強化理論則主要是指認定了這一觀點，就要對其進行強化這一觀點，并且，為這一觀點塑造出一個完美的包裝。公正理論則主要是指將自己的一些投入和產出與別人的投入產出進行比較，比較結果的不同，對其采取不同的應對策略。期望理論則主要是指員工相信通過自己的努力會帶來良好的成績。自我效能理論則是指在一個有限的環境下，自己想象出的一種因果現象[1]。

2 個性化教學滿足不同學生對單雙桿的需要

個性化教學就是要以學生的實際需要來對其進行教育，有些學生的身體素質非常優秀，并且對單雙桿的掌握程度也非常好，這樣的學生就可以不用進行一對一的輔導了，把那些較為優秀的學生集合到一起，進行統一的教學，這樣還可使學生之間進行相互的學習，互相幫助，讓自己及對方在單雙桿項目上更進一步。而對于那些身體素質一般的學生和一些相對比較差的學生來說，就要對其進行一對一的教學了，因為這些一般的學生和一些相對比較差的學生本來身體素質就不如那些優秀的學生，如果再得不到教師的關注，這些學生會越來越差，對單雙桿的熱情度也會越來越低，長此以往，這些學生就會從心理上產生教師是不是只關心那些優秀的學生，是不是放棄他們了這樣一系列的想法，從而會導致很多學生發生心理扭曲的情況，不利于這些學生的發展和成長，更不利于對單雙桿的學習，所以，不僅要對這些學生進行一對一的教學，還要促使這些學生多和那些優秀的學生交朋友，以便更好地學習單雙桿，以及更好地提升自己的身體素質，互幫互助，共同為單雙桿的發展做出努力。

3 情境教學來提高學生對單雙桿的熱情

提升學生對單雙桿的熱情，必要的時候，可以對學生進行情境教學，以此來提高學生對于單雙桿的熱情，情境教學最大的優點就是形象逼真，情境教學是以非常生動形象的場景來呈現，實行情境教學的方式，可以有效地激起學生學習和練習單雙桿的興趣，以更加直觀、有趣、生動的形式，來向學生展示，改變以往枯燥無味的教學，在一個逼真的環境中，激發了學生對單雙桿的學習熱情。根據具體的實踐結果顯示，有些學生對情境教學的反應超出了教師的想象，在進行過情境教學后，學生對單雙桿的學習很有熱情[2]。

情境教學的針對性、時效性是很強的，實行情境教學可以使教師很快發現自己在教學中出現的問題，并且及時對此進行改正，對教學的內容做出相對調整，以便提高學習的效率，情境教學的教學方法可以不斷更新學習內容，實現以往傳統教學模式下所不能實現的內容，使得教師所教內容的實效性、針對性更強，通過實行情境教學，很好地培養了學生的動手實踐能力，很大程度上改變了以往學生的理論知識非常優秀，而動手實踐的能力非常不足這一重大問題，使得學生動手實踐能力得到了大幅度的提高。但是，情境教學還是有一定的缺點的，情境教學過于重視語言形式，從而忽略了對社交能力的培養，過于強調整體機構，忽視了對語言的分析，雖然可以身臨其境，但是也畢竟不是真實存在的，而是虛構的，學生如果有不懂的問題，也沒有辦法對學生進行實際的講解，從而會影響到學生對單雙桿的學習熱情[3]。

4 結語

綜上所述，對于那些身體素質一般的學生和一些相對比較差的學生來說，就要對其進行一對一的教學，單雙桿教學一直是體育教學中的一個不可缺少的重要環節，把動機理論更好地融入到單雙桿教學得教學當中，會有效提高學生的學習興趣及自信心，同時，把動機理論融入到單雙桿教學是一項非常具有挑戰性的教學，在教學的過程當中，會伴隨著很多不同的問題出現，但也會激起學生之間互愛互助的心理，由此可見，動機理論是很有必要在單雙桿教學中實行的。