農村寄宿制學校問題學生有效性管理初探

黃偉

【關鍵詞】 寄宿制；問題學生；心理；現

狀；對策

【中圖分類號】 G637

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0022—01

學校布局的調整促進了寄宿制學校的發展，而其更以優質的教育吸引了廣大學生。 寄宿制學校有著豐富的學習、生活教育資源，但也存在著學生生活體驗、親情體驗的缺失問題。再加上處于義務教育階段學生的學習自覺性、主動性、自我控制能力、辨別是非等基本能力本來就差，再加之缺乏必要而及時的督導與鼓勵，必然會使他們在學習上失去動力，在思想品行上放任自流。因此，有必要進行農村寄宿制學校問題學生有效性管理的探索。

一、心理問題現狀

1. 價值觀缺失。學生正處在自制力較差的階段，需要父母的監管。而父母又長期在外務工監管不到位，導致學習成績不理想。于是怨天尤人，自暴自棄，以求心理負荷的釋放，最后形成破罐子破摔心理。還有部分父母認為自己不能在孩子身邊給予精神上的關愛，所以在物質上補償，子女對物質和金錢的需求父母都盡量滿足。造成了教育的缺失與放縱，使孩子擁有過度自由的空間，養成了奢侈浪費。

2. 耐挫能力差。住宿學生原來在家依賴父母，在校靠老師管束。現在突然家長靠不上了，老師的照顧又是有限的，緊張的學習生活和激烈的學業競爭，加之家庭親情的缺失，給很多學生造成了不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力比較低，缺乏戰勝困難的勇氣和信心，遇到挫折不是勇于面對，而是逃避退縮，心理壓抑，嚴重影響了他們的身心健康。

3. 社會沖擊力。一段時間以來，格調低下的，充滿暴力的，黃色內容和恐怖的影視書報充斥市場，屢禁不止；農村“六害”中的“幾乎全民參與”的賭博，嚴重影響到了學生的心理活動，給學生塑造了不良心理行為模式，無意中成為孩子模仿的對象。

4. 戀家思想嚴重。學生原來食宿在家，父母照顧得多，關愛體貼交流多。現在寄宿在學校，學生一個學段回一次家，家長和孩子的聯系溝通自然減少，缺少了一份關愛和監護。由于孩子在校行為上缺少監管，自控能力差，易養成好逸惡勞的不良習慣。心理上缺少疏導，感到緊張和焦慮，產生被遺棄的感覺，表現出孤僻、沉默寡言、內向等不良情緒。加之學業壓力很大，生活還得自理。所以.學生自然產生了濃厚的戀家思鄉情緒，嚴重地影響到了他們的人格品質形成和學業成績。

二、有效應對策略

1. 重視家庭教育。①家長要處理好務工與教育孩子的關系，不能只顧眼前的經濟利益而誤了孩子的一生。即便被生活所迫外出工作，也要經常通過各種方式與孩子溝通交流，關注孩子的身心變化，隨時傾聽和解決孩子在學習生活中遇到的困難，適時融入教育。②父母要主動向老師詢問孩子的學習情況，了解孩子每一個階段的成長變化。總之，父母要掌握正確的教育方法，把精神上的關愛和物質鼓勵結合好，使孩子感受到親情和家庭的溫暖。

2. 強化學校教育。首先，建立友好的師生關系，消除學生的焦慮情緒。教師可通過談心，及時排解問題學生日常生活中出現的問題，緩解他們的心理壓力，真誠地關愛、取得學生的悅納和信任，就會把你當做最親近可信賴的人，就會對你吐露心聲，知無不言，言無不盡，并且能將教師的要求化為具體的行動。從而喚醒他們的進取意識，逐步調整學習心態，消融焦慮情緒。其次，優化教學方法，豐富校園生活。教師要貫徹好課改理念，課內組織好小組活動，讓學生充分參與合作，廣泛交流，逐步克服不善交往的心理障礙。同時，學校要精心策劃組織好各種課外活動，如唱歌、游戲、體育活動、演講、各種競賽，等等。給學生提供參與交流的機會，使學生一技之長得到展示，壓抑的心理情緒得到釋放。

3. 心理健康教育。做好心理健康教育工作，把心理健康教育活動課作為主渠道，通過活動課對學生進行集體心理輔導。針對不同學生的自身特點，對學生開展個別的心理咨詢與輔導。此外，要把心理健康教育有機地滲透于各學科教學中，讓學生在學習過程中也獲得心理健康輔導。

4. 家校攜手育人。首先，孩子遠離父母，時常會有孤獨感，會有莫名其妙的煩惱，因此我們要創設寬松和諧的班集體，充分發揮學生集體的教育功能。同時，在學習方面，除老師熱心輔導外，班級也可以組建學習小組，，以便遇到學習難題時能夠得到及時解決，讓寄宿的孩子在生活學習上體會到集體的溫暖。其次，通過及時溝通，向家長宣傳正確對待和教育子女的方式，讓他們對子女的期望適中，不斷提高家長的心育意識與水平。同時學校要建立家校聯系卡，要求每周與家長聯系反饋一次。同時，家長也可以及時從教師那里獲取有關自己孩子的信息。

（本文系2017年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《農村寄宿制小學問題學生管理研究》成果，課題批準號：GS[2017]GHB1301）

編輯：蔡揚宗