本真的魅力

劉凱：張掖市山丹縣三立小學校長，小學高級教師。1991年畢業，先后在山丹縣城鄉學校及縣教育體育局工作。2014年7月，主持新建三立小學籌建工作并任命為該校校長；在省市級刊物上發表論文10余篇，主持的多項課題曾獲市縣級獎勵，個人曾獲全市教研工作先進個人、全市體育工作先進個人等榮譽稱號。

在純白的紙上作畫就要立意高遠、構圖新穎、運筆自然，以真示人才是最美的畫卷。三立小學是2014年秋建成的全新學校，將一所零起點的學校帶向什么方向、何種高度是三立領導團隊必須面對和思考的問題。面對思想浮躁、功利日盛的當下，正對紛繁復雜的教育現象，學校需潛下心來、守住本分，關注學生人格成長，潤澤人性，保持向善的本性和率真的勇氣是三立人作的決策，本真教育就是三立的辦學理念和價值主張。

一、本真教育提出的背景

“十八大”以來，舉國上下黨風政風氣正風清、民風社風日漸向上，這正是教育理念返樸歸真的大好時機。處在新常態下的教育，既要有教育理想的前瞻性，又要有教育實踐的現實性。一所新校應該做的就是脫離功利化，還教育一片純凈的天空，應該用陽光的心態、健全的人格、無盡的愛心與廣博的知識，去影響、滋潤學生的心靈，喚醒、啟迪學生的智慧，我們學校應該做的就是呼喚人文精神的回歸，本真教育應是教育的新常態。

二、本真教育的內涵

本真教育之“本”，是根本之“本”，回歸教育的本源，皈依教育的本質，把解放人的智慧，提升人適應未來、創造未來的能力，推動人的全面發展作為教育唯一的過程和根歸。“本”既是教育的起點，又是最終歸宿。

本真教育之“真”，既是真實客觀的“真”，更是真理的“真”，又是真誠的“真”。本真教育把遵循客觀實際，依循客觀規律，引導學生探究真理作為自己的神圣職責。把真誠待人，誠實守信，講究實際，尊重自我作為學生的立身基礎。這種“真”包含著對學生發展可能性與規律性的肯定，對文化傳承與素質提升的承諾。

本真教育是對生命尊重、生命發展、生命超越的教育；是一種充分尊重教育對象，遵循教育規律，運用合適有效的教育手段對學生進行科學有效的心智開導的教育；是對處于現代社會里的世界觀和人生觀正在形成期的學生的心靈呵護和人格塑造的教育。

三、本真教育探索與實踐

（一）基于以人為本的理念文化

學校的辦學理念猶如海上燈塔，它是學校工作的指導思想和根本宗旨，是學校發展方向和教育教學實踐指南。對內它激勵師生為學校的辦學目標而奮斗，對外它展示學校的價值追求。當今，經濟發展全球化，文化發展多元化，傳統教育觀念和現代教育觀念也處在沖突變化中。我校立足教育現實，傳承歷史文化，著眼社會未來，緊扣 “三立”校名內涵——“立德、立功、立言”，確立了“本真教育”辦學理念，提出了“養正求真”校訓，逐步形成了“尊重包容”、“敬業愛生”、“好學向上”的校風、教風和學風。其核心內容統領著學校精神文化、課程文化、制度文化、環境文化和學校工作的各個方面，已在學校工作的實踐和發展中形成了共識，成為了師生共同的價值追求和學校實現內涵發展的動力源泉。

（二）基于敬畏生命的學生觀念

首先是要遵循規律，呵護天性。“龍生九子，個個不同”，學生各具稟賦，各具個性，有各自的興趣愛好。作為教育者，我們要尊重這一差異，因勢利導，使每個學生都能在原有基礎、資質、興趣、潛能及理想的基礎上成長和發展。小學生天真活潑，熱愛生活，好奇愛動，這就是他們的天性。呵護他們的天性，促進其和諧發展是學校這一成長樂園的責任。我們實行的“菜單式”早操盡量讓學生在操場自由奔跑，盡情歡呼；“全納式”藝術讓每個學生自由選擇喜歡的藝術社團；“個性服裝日”學生可以不穿校服，也符合學生的天性。

其次是敬畏生命，確保安全。小學生生活經驗不足，安全知識缺乏，安全意識不夠。每周有主題，每天有側重的放學前1分鐘安全教育，每學期的防震、防火等安全模擬演練，領導、值周教師迎接式上學和檢閱式放學，野外拓展訓練等活動，都是學校安全教育有效的舉措。

再次是養好習慣，奠基人生。習慣可以造就發展。建校之初我們就根據實際制訂了《山丹縣三立小學學生一日常規》，將養成教育從早晨起床到晚上休息都進行了細化。在此基礎上編寫了修身校本教材，以朗朗上口的修身三字歌、生動形象的卡通插圖、富有教育意義的修身小故事和實踐性作業，將學生養成教育提升到了修身的高度，并通過每周一主題的修身教育和每周一節的修身教育課進行落實。在教育形式上，變以往生硬的說教為有趣的活動，校長講故事、修身情景劇展演、校園小記者活動、修身小明星評選等活動已深受學生喜愛。

最后是激發興趣，提高素質。學生沒有好壞，只有差異。讓每個學生都能夠發現自己的特質，獲得自己的角色，找到自己的歸屬，實現自己的價值，是我們教育的目標。菜單式早操、全納式藝術教育和豐富的社團活動是我校實現這一目標的有力舉措。學校以社團為形式，以課程為體系，辦了“琴棋書畫歌舞網語”八大類20個藝術社團。通過藝術社團活動使學生的特長得到培育與延伸，個性得到解放與張揚。

（三）基于身正學高的隊伍建設

一是育人為先，以身示范。原清華大學校長梅貽琦在《大學一解》中說：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”意思是說：學校就像是水，師生就像是魚，他們的行動就像是游泳，大魚前導，小魚尾隨，就是“從游”。從游時間長了，日日觀摩，即使不刻意追求，自然而然就會收到耳濡目染之效。為此，我校首先從提高教師個人修養入手，開展“浩然正氣、蓬勃朝氣、智慧靈氣、胸懷大氣、書卷香氣”為主題的“五氣行動”，以強化師德師風建設；開展“四有行動”，使學生逐步養成了穿有樣、坐有象、言有規、行有范的“四有”養成教育模式。從學校領導到每個老師，從高年級學生到低年級學生都“大魚前導，小魚尾隨”，形成了良好的育人效應。

二是打造教師，精于教藝。“三立講壇”“讀書工程”“網絡研討”是三立教師更新觀念，增長知識，豐厚底蘊的培訓基礎課程；“集體備課”“觀摩教學”“教師論壇”“課題研究”是三立教師總結經驗，解決困惑，共同進步的常態環節；“技能大賽”“課堂展示”“論文展評”“骨干評選”是教師展示自我，收獲成長快樂的激勵機制；輪值校長制度、本真教育沙龍已成為教師參與學校管理，增強大局意識、提高自我能力的有效平臺。

（四）基于平實細膩的課堂教學

一是在課堂教學的引導上，強調規范、精細，但不拘泥于套路；強調積極學習和借鑒，但不盲目追風。鼓勵教師根據學生和自身特點研究實踐，形成自己的教學風格。在課堂教學的打造上，因師而定，使教師在充分發揮自己優勢的基礎上，促進其提高，逐步實現百家爭鳴，百花齊放的美好愿景。

二是在課堂教學理念上追求“三生”：生本、生活、生態；氛圍上追求“三自”：自然、自主、自由；效果上追求“三實”：真實、樸實、扎實；在過程上要求“五字”， 即：備課“深”、上課“實”、教學“活”、作業“精”、輔導“細”。逐步實現低年級“趣味有效”、中年級“簡約有效”、高年級“扎實有效”的本真課堂教學。

三是在教研上，摒棄假大空的教研模式，以學校本真教育研究實踐為統領，開展微型教研。研究團隊以教研組為基本單位，研究內容以教育教學中的點滴問題和困惑入手。發現一個問題，研究解決一個問題，獲取一點成果推廣運用一點成果。并將專家引領、網絡研討、沙龍研討、行家點評與日常隨機研討相結合，形成了濃郁的本真教研氛圍。

（五）基于童心童性的環境文化

天真活潑的兒童是校園的主人，三立的校園環境建設以“童化”為主線，從兒童的立場、孩子的視角認識世界，體現了童心童趣，反映了兒童的本真精神和淳樸的稚趣，凸現了兒童在學校的中心位置。校園圍墻以系列卡通畫的形式展現了學校“修身、立德、啟智、健體、怡情”的五大校本課程體系；童話長廊以色彩繽紛的墻體彩繪，展現了學生耳熟能詳的中外經典童話故事；童話教室以精美班牌、個性園地、溢香書架等板塊設計，呈現了富有童趣而各俱特色的教室布置……學生置身校園耳濡目染，使性情得到了陶冶，思維得已提升，童心得已浸潤。

四、本真教育的成效

事情的成敗往往歸結為一個字“勢”，順勢而為，如水推舟。本真教育正是把握了時代的脈搏、順應了時代的召喚、遵循了教育的規律、尊重了兒童的天性。三立小學雖然建校才短短三年，就如初升的太陽噴薄而出，光芒熠熠。三年來，學校先后榮獲 “全國青少年校園足球示范校”、“省快樂校園”、“市德育示范校”、“市陽光體育示范校”、“市藝術特色示范校”、“市防震減災科普示范校”、“市節水型先進單位”、“市教育系統先進集體”、“縣教育系統先進集體”等眾多殊榮。

“事非經過不知難，成如容易卻艱辛。”在三年來的成長歷程中教師團隊思想的同趨、新辦法新措施的推行、家長觀念的轉變、社會各界的觀望都隨著時間的推移得到了逐步解決，然而受體制機制等因素影響，教師缺編、學科不配套等問題總是制約著理念轉化為實踐的前進步伐，不斷考量著三立人的智慧和膽識。不過，我們相信，只要我們信念堅定，三立之舟必將一路越過激流險灘，逐步邁向辦人民滿意學校的理想彼岸。

編輯：謝穎麗