臨床帶教護(hù)生的對(duì)策

羅志珍 陳紅

(云南省紅河州第一人民醫(yī)院消化風(fēng)免科 云南蒙自 661199)

臨床帶教護(hù)生的對(duì)策

羅志珍 陳紅

(云南省紅河州第一人民醫(yī)院消化風(fēng)免科 云南蒙自 661199)

目的 提高臨床護(hù)理帶教質(zhì)量,對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才有重要意義。方法 本文以護(hù)生到科室制定計(jì)劃開始,加強(qiáng)護(hù)生自身素質(zhì)、法律意識(shí)、溝通能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)和教育。結(jié)果 通過對(duì)護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使護(hù)生成為一名高水平的護(hù)理人才。結(jié)論規(guī)范臨床護(hù)理帶教管理,培養(yǎng)新形勢(shì)下的護(hù)理人才。

帶教 護(hù)生 對(duì)策

隨著護(hù)理學(xué)的發(fā)展及人類對(duì)健康需求的增加,培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人員是目前的重要課題。實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的重要組成部分,是從理論到實(shí)踐的過渡,是將學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶[1]。帶教質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。針對(duì)如何帶教的問題做出分析,旨在實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳效果。

1 制定帶教計(jì)劃

科室應(yīng)根據(jù)專科需求及學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)制定相應(yīng)帶教計(jì)劃,明確帶教要求,不但要培養(yǎng)學(xué)生操作能力,還要培養(yǎng)他們的思維能力,理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在臨床帶教中,應(yīng)注重由淺到深的帶教方法,對(duì)中、專、本科生的帶教,應(yīng)有所偏重。

2 對(duì)護(hù)生進(jìn)行崗前教育

加強(qiáng)入科宣教,由護(hù)士長(zhǎng)或帶教老師詳細(xì)講解科室環(huán)境、布局、物品放置、主要病種、工作流程及專科特點(diǎn),以幫助護(hù)生盡快熟悉本科環(huán)境和設(shè)施;講解各種規(guī)章制度,勞動(dòng)紀(jì)律、醫(yī)用垃圾分類及操作中的自我保護(hù)等,強(qiáng)化醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育培養(yǎng),培養(yǎng)護(hù)生高尚的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神。

3 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力

提高護(hù)生綜合素質(zhì) 科室開展的新技術(shù)、重大手術(shù)討論會(huì)、危重患者搶救后的總結(jié)會(huì),均要求護(hù)生參加,讓護(hù)生先說出自己的看法與想法,在實(shí)踐操作中的不足與不解之處,老師給予指導(dǎo)和補(bǔ)充,做概括性總結(jié),這樣有助于護(hù)生實(shí)踐水平的提高。老師還應(yīng)注重培養(yǎng)護(hù)生與患者的溝通能力,老師應(yīng)給予示范,怎樣向患者打招呼,怎樣進(jìn)行自我介紹、如何與患者交流、如何收集資料等,通過言傳身教告訴護(hù)生如何去做。在與患者溝通時(shí)、還應(yīng)注意說話的藝術(shù),避免用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ),最好用通俗易懂的語(yǔ)言回答患者提出的問題。引導(dǎo)護(hù)生注意自身形象,提倡文明用語(yǔ)、微笑服務(wù),學(xué)會(huì)尊重患者,掌握與患者溝通的技巧,提高自身素質(zhì)。

4 培養(yǎng)護(hù)生的責(zé)任感和道德感

護(hù)士不但肩負(fù)著導(dǎo)師的專職,同時(shí)擔(dān)著自身的職責(zé),故應(yīng)具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心。老師不僅是知識(shí)的傳授者,也是護(hù)生的道德榜樣,老師的一言一行都會(huì)對(duì)護(hù)生起到潛移默化的作用,對(duì)護(hù)生今后的生活、工作都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。這就要求帶教老師不可沾染生活惡習(xí),對(duì)是非原則堅(jiān)定不移,對(duì)教學(xué)科研治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是,為護(hù)生樹立正直的好榜樣。只有高素質(zhì)的老師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

5 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法

在臨床工作中,帶教老師應(yīng)采取“放眼不放手”的教學(xué)法,老師可通過言傳身教的方法將自己在臨床工作中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給護(hù)生,用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)護(hù)生尋求信息的責(zé)任感,培養(yǎng)護(hù)生的綜合分析能力,發(fā)揮護(hù)生的主觀能動(dòng)性。

6 加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)

隨著醫(yī)學(xué)知識(shí)和法律知識(shí)的普及,患者自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng),為使護(hù)生對(duì)醫(yī)療護(hù)理工作安全性有足夠重視,在帶教中進(jìn)行法律意識(shí),醫(yī)療安全教育必不可少,老師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考,樹立以“病人為中心的理念”尊重患者權(quán)利,保護(hù)患者隱私,及早樹立法律意識(shí),盡責(zé)慎獨(dú),正確執(zhí)行醫(yī)囑及護(hù)理文書的書寫。在護(hù)理患者時(shí)用法律法規(guī)來規(guī)范自己的言行,使護(hù)理事業(yè)在法律軌道上健康發(fā)展[2]。

7 建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系不但有利于師生之間有效的溝通和交流,而且對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度有極大的影響,故護(hù)生入科后,帶教老師應(yīng)親切的自我介紹,并記住每個(gè)護(hù)生的名字,不能用“同學(xué)”“妹妹”之類的代名詞,首先應(yīng)取得護(hù)生的信賴。在每次操作前應(yīng)避開患者,將操作的具體步驟詳細(xì)講給護(hù)生聽,以消除護(hù)生緊張、恐懼心理,利于護(hù)生的操作實(shí)習(xí)。出科前,應(yīng)通過雙向評(píng)估,找出各自存在的問題,自我糾正,自我提高,以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

帶教老師是護(hù)生進(jìn)入臨床的第一任老師,老師的一言一行及教學(xué)方法均會(huì)影響學(xué)生今后的工作能力、發(fā)展方向和對(duì)護(hù)理工作的熱愛。職業(yè)道德和素質(zhì)高低與老師的成功帶教有著直接關(guān)系。因此,帶教老師應(yīng)注重言傳身教、自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,并不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)護(hù)理理論和管理方法,加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)。帶教時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng),因才施教、多教多講、耐心指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少批評(píng),讓其在臨床實(shí)踐中鞏固學(xué)校的理論知識(shí)。在出科考核中,統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),一視同仁,公平,公正的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。老師應(yīng)將自己的理論知識(shí)和技能毫無保留地傳受給學(xué)生,才能培養(yǎng)出新型的讓醫(yī)院滿意,患者滿意的高水平的護(hù)理人才。

[1]王力群,李湘蘇.簡(jiǎn)論護(hù)理臨床見習(xí)帶教的原則[J].實(shí)用護(hù)理雜志,2004,20(2):66～67.

[2]周怡華.影響護(hù)理臨床帶教的因素及對(duì)策[J].實(shí)用護(hù)理雜志,2003,19(1):69.

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1674-0742(2012)03(c)-0124-01

2012-02-21