淺談中職生的學習信心

摘 要：中職生學習信心坍塌。在認清職校生對學習的無助感的情況下，通過積極評價、鼓勵和表揚要及時、激發(fā)學習興趣、不要歧視等方法重新樹立中職生的學習信心。

關(guān)鍵詞：信心；無助感；重新樹立

無論是學習者還是教學者，我們都知道：學習信心對激發(fā)學習者的學習積極性所起作用是多么關(guān)鍵；學習信心對提高學習者的學習效率所起作用是多么有效；學習信心對學習者取得的學習成果所起影響是多么重要。在上大學熱的大環(huán)境下，中職生大多數(shù)是讓老師家長頭疼的學生。他們常被老師批評、家長訓斥。周而復始，導致他們討厭學習，對學習喪失信心。如果能讓中職生重新樹立學習信心，這對中職生的學習將產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、 中職生的學習無助感

人們對中職生的基本認識是；考不上普高；成績不好、知識基礎差；調(diào)皮、習慣不好；最重要的是，他們不愛學習、逃避學習。其實，這些情況反映了中職生對學習的無助感。

心理學家塞利格曼用狗做過這樣一個實驗：電擊狗，狗會逃避電擊；但是，若把狗束縛住再多次電擊狗，然后，解除狗的束縛，狗卻不會逃避電擊了。同時，他還發(fā)現(xiàn)：多次被無法控制的噪音困擾的人在可以躲避噪音的環(huán)境下躲避噪音的反應也會變得遲鈍。這類多次挫折后，逐漸失去抗爭勇氣的心理現(xiàn)象稱為“習得性無助”。

在以中考成績擇校的大環(huán)境下，成績差的初中生被老師和家長失望痛心的多次批評后成績依然不見起色，學生自己失去了提高學習成績的心理能量。在這種學習無助心理作用下，放棄努力，覺得努力學習也不能改變現(xiàn)狀，認為我永遠都不會成功，我又何必努力呢？而這些學生恰恰是我們中職學校的生源。

二、 重新樹立中職生的學習信心

1. 積極評價學生

積極的評價會提高學生的學習信心；負面的評價會傷害學生的自信心。這種“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行”的現(xiàn)象，說明語言暗示對學生的影響。所以我們要用積極的、正面的評價來對待學生。

老師鼓勵一位電工實訓課上接不好電路的同學說，不論接對接錯你都會有收獲的。這位同學堅持接完了電路。老師對他接對的部分給予了肯定和表揚，也分析了錯誤部分的原因。在老師積極正面的引導下，這位同學對電工實訓學習自我感覺良好，學習信心十足。這里老師積極的評價讓學生有了學習信心。

多鼓勵少批評表揚要及時，“數(shù)其一過，不如獎其一功”，經(jīng)常被批評的學生因為害怕犯錯，做事也會產(chǎn)生退避的行為。長期得不到表揚的學生會失去學習主動性，從而不愿去學習。多次體驗這種情境就導致學生對學習的無助感，從而喪失學習熱情和信心。其實作為中職生已經(jīng)知道自己的學習能力差、知識基礎薄，為何我們還要在他們的傷口上撒鹽呢？為何不找出他們的閃光點給予鼓勵呢？正如一句名言所說：“用一噸的批評去攻擊他，不如用一兩的表揚去肯定他。”

兩位同學每次上課他們都認真地記筆記、接電路。其實常常接不出正確的電路來。但是老師每次都會對他們所接電路中正確的部分給予表揚和肯定，然后引導他們?nèi)ニ伎煎e誤的原因。鼓勵他們說，相信他們下次一定能接好。就這樣，他們屢接屢錯卻從沒有放棄學習。可見，老師對他們鼓勵使他們堅定了學習信心，相信他們最終肯定有收獲。中職生中像他們這樣基礎差、學習有困難、學習跟不上、甚至畏懼學習的學生很多。所以多鼓勵、少批評、及時表揚很重要。“鼓勵是自信的酵母，夸獎是自信的前提，自信是信心的基礎，沒有自信就沒有信心。”

2. 激發(fā)職校生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學生的興趣，那就永遠也培養(yǎng)不出學生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出勞動并取得了進步。這本身就是一個重要的興趣來源。”也就是說，要樹立中職生的學習信心，激發(fā)學生的學習興趣是必要的。

看到自己的付出并取得進步才會感興趣，怎么才能看到自己付出呢？根據(jù)不同情況，方法應該很多。比如說做筆記，有研究表明，對于同一段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績優(yōu)異2倍。可見，做筆記對我們的學習是十分有利的。但是，觀察發(fā)現(xiàn)中職生很多人都不做或不善于做筆記。通過做筆記取得好的學習成果，那必然能激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在學完兩地控制電路之后，讓學生參照一地控制加點動控制電路自己設計兩地控制加點動控制電路。如果沒有記筆記僅憑記憶就會出現(xiàn)：很多同學記不住前面的電路圖及原理。沒有筆記的參照，學生就常常設計不出新課的電路。而失敗的感受會加強學生的學習無助感，相反，設計出電路，那他們就會從內(nèi)心獲得滿足，激發(fā)出學習興趣。

3. 不要歧視任何一個中職生

不管中職生的過去如何，在他們感到失落、孤立無援的時候，要讓他們感受到老師的關(guān)愛，從而讓他們在感情上獲得新生。人民教育家陶行知曾經(jīng)提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”所以我們對中職生要報以更加積極的期望，這樣他們就會朝著你希望的方向發(fā)展。有一位母親，每次家長會后，老師都會留下她并向她訴說她的孩子蠢笨不堪。但是，這位母親卻對她的孩子說：老師表揚你了，說你有進步。后來，她的孩子果真考上了名牌大學。

有學習信心，才會有學習的動力。在學習信念坍塌的職校生心中重新樹立起學習信心，職校生的未來將可期待。

參考文獻：

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[2]邢群麟.心理學一本通[M].北京：華文出版社，2010.

[3]王兆義.電工技術(shù)實訓[M.]北京：高等教育出版社，2002.

作者簡介：姚志香，安徽省滁州市，滁州市機械工業(yè)學校。