巧設“失敗”情境 體驗探究式教學

摘 要：基于“失敗事件”的課堂教學的“亮點”，體驗探究式教學，把新型的教學方法有機地融入到原有的課堂教學體系中去，配合原有的課堂體系，進行改革與創新。

關鍵詞：亮點；探究式教學；教學方法

在教學中，每位教師為了上好一節課，都要在課前對上課中的每一個細節認真構思，對需要做的演示實驗反復試做。然而百密一疏，有時課堂上仍難免出一些意外，導致教師非常被動，這時如果能急中生智，變被動為主動，讓不利因素變成好的教學素材，會收到意想不到的良好教學效果，成為課堂教學的“亮點”。

這種基于“失敗事件”的課堂教學的“亮點”引起了我的反思，我們能否加以利用，在課堂上精心創設“失敗”的情境，激發學生去進行探究式學習。在《探究氫氧化鋁的性質》教學中，我做了這樣一次嘗試：

對于本節難點：氫氧化鋁與強堿的反應，采用怎樣的教法，既能激發學生的學習興趣，又能輕松突破難點，使學生掌握新知識呢？針對這一難題，我設計了實驗——意外發現——展開探究——發現新知——概括整合的教學思路。現將教學的過程及反思整理如下：

[提問]本節課的第一步是制備氫氧化鋁，請同學們根據所提供的試劑，提出制備氫氧化鋁的方案。

[學生討論]

甲：可用AlCl3溶液與NaOH溶液反應：Al3++3OH-Al（OH）3↓

乙：可用AlCl3溶液與氨水反應：Al3++3NH3·H2OAl（OH）3↓+3NH+4

[總結]同學們請各組取出兩支試管，各加入3mL AlCl3溶液，再分別逐滴加入氨水和NaOH溶液，制備盡可能多的氫氧化鋁以備后面的實驗使用。

[學生做實驗，并做記錄]

以上設計Al3+分別與NaOH和氨水的反應，一是為了比較制備Al（OH）3時強堿與弱堿的異同，同時還有另一目的，即為探究Al（OH）3與強堿的反應埋下伏筆。

向AlCl3溶液中滴加NaOH溶液，隨著NaOH的加入，沉淀量會由少到多再到少直至消失，這一現象學生很容易觀察到，因為學生總是想制得更多的Al（OH）3沉淀，按照已有的經驗，滴加的NaOH越多得到的沉淀量也愈大。因此，教師并不需要引導，只要求學生制備盡可能多的氫氧化鋁，那么大多數學生就一定會觀察到Al3+分別與NaOH和氨水反應現象的不同——前者最終得不到Al（OH）3，實驗“失敗”；而后者得到了白色沉淀，實驗成功！前者的“失敗”出乎了我們的預期，與學生已有的知識經驗產生了認知沖突，導致了學生心理上的認知失衡。就會促使學生從內在心理上產生強烈的探究欲望。另一方面，這一“失敗”的實驗也指明了本節課的探究方向。

[教師啟發]通過以上的制備和觀察，我們初步認識了Al（OH）3，但是同學們在制備Al（OH）3的過程中有沒有遇到什么問題呢？

[學生們爭先恐后地回答]用NaOH與AlCl3溶液反應得不到Al（OH）3。

[教師引導]在整個的實驗過程中真的沒有觀察到Al（OH）3的生成嗎？

[學生回答]好像觀察到了Al（OH）3，但很快消失了。

[教師進一步啟發]不錯，有些同學觀察得很仔細，在進行科學研究時，我們一定要尊重實驗事實，不能因為與我們的預期不符就隨意地更改實驗結果或武斷地下結論。而是要耐心地分析事實、找出問題的根源，這才是科學的態度和精神。

下面，我們來研究一下NaOH與AlCl3溶液到底進行了怎樣的化學反應。

[投影]（1）NaOH與AlCl3溶液反應中的白色沉淀是否為Al（OH）3，如何證明？

（2）如果是Al（OH）3，那么后來又消失的可能原因是什么？

（3）根據你所學過的知識，推測Al（OH）3還有什么化學性質。

（4）針對前面制備Al（OH）3的方案，你有什么建議？

到這里，既是本節課的重點，也是難點。可以說，前面的設計為這里奠定了很好的鋪墊，現在要做的就是順勢而為，根據“偶然的發現”展開探究，逐漸揭示Al（OH）3的性質這一真知，似意料之外，但一切又是在教師的精心設計之中，既使課堂充滿了科學探索的濃厚氛圍，又輕松學會了本節的知識。

所以，在接下來的學生活動中，同學們一個個像發現了新大陸似的，積極思考，主動交流研討，并提出自己的見解，教師所要做的工作就只剩下給同學們做總結了。

在教師的引導下，學生交流研討活動的結論總結如下：

[問題1]可將兩種方法制得的白色沉淀進行對比觀察，并對比進行后面的驗證實驗，觀察現象是否完全相同。

[問題2]可能是后加入的NaOH與Al（OH）3發生了反應，生成了易溶于水的物質。

[問題3]作為金屬的氫氧化物，還可能與酸反應生成鹽和水。

[問題4]制備Al（OH）3，可用Al3+與氨水或少量的NaOH溶液反應。

教師給學生的活動以指引，起到“點睛”的作用。

[學生設計實驗方案]

師生共同總結實驗步驟：

（1）分別用Al3+與氨水或少量的NaOH溶液反應制得兩種白色沉淀；

（2）將兩種白色沉淀均分為兩份，分別加入鹽酸和NaOH溶液，觀察現象。

[學生分組實驗]

[教師總結]Al（OH）3的化學性質：

1. 與酸反應Al（OH）3+3H+Al3++3H2O

2. 與強堿反應Al（OH）3+NaOHNaAl（OH）4

Al（OH）3+OH-Al（OH）-4

結論：Al（OH）3既與酸反應，又與強堿反應（不與弱堿氨水反應）。

本節課的教學模式突破了傳統的教學慣例，是一節典型的研究型學習課，教師從一開始就引領學生進行探究，通過精巧的教學設計，誘導學生進入“失敗”的實驗情境，導致學生的認知失調，激發起學生進行實驗探究的內在驅動力，從而使學生進行探究學習的積極性和主動性大為提高，為本節課教學的順利進行奠定了良好的基礎，大幅度提高了課堂教學的效果，同時對激發學生的學習興趣，培養學生的科學態度和研究能力，提高學生的科學素養都大有裨益。

需要指出的是，并不是所有的課型都適用這種教學方法。因此，我們新課改的任務應該是把新型的教學方法有機地融入到原有的課堂教學體系中去，配合原有的課堂體系，進行改革與創新，實現教學效果的最大化和教學目標的多元化。

作者簡介：方麗麗，安徽省亳州市，安徽省亳州市第二完全中學。