高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
——以江蘇公辦高職為例

沈秀梅

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南京 210023）

引言

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此次調(diào)研活動(dòng)的主要目的就是以江蘇公辦高職院校為例，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行口頭訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查，了解目前江蘇高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀。

一、調(diào)查項(xiàng)目基本介紹

（一）調(diào)研案例地

江蘇是我國(guó)“經(jīng)濟(jì)大省”，也是“高教大省”，還是“高職大省”。因此，選取江蘇高職作為研究個(gè)案，也具有較好的典型性和代表性。本次研究收集有效樣本為1 175個(gè)，其中24%為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，28%為省級(jí)示范院校，48%為普通高職院校。這些樣本來(lái)自江蘇25所學(xué)校。其中，國(guó)家示范性高等職業(yè)院校6所，江蘇省省級(jí)示范性高等職業(yè)院校7所，普通高等職業(yè)院校12所。南京所占比例最高，為10所院校，揚(yáng)州1所高職院校，蘇州、無(wú)錫、常州、南通、淮安、鹽城、徐州各2所公辦高職院校。

（二）調(diào)研內(nèi)容

1.口述訪(fǎng)談設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)相關(guān)研究資料的查閱形成問(wèn)卷的初步構(gòu)思，通過(guò)口述訪(fǎng)談對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修訂，通過(guò)小樣本測(cè)試完善調(diào)查問(wèn)卷，優(yōu)化測(cè)量條款并定稿，具體訪(fǎng)談問(wèn)題（見(jiàn)下表）。

口述訪(fǎng)談問(wèn)題

2.問(wèn)卷題項(xiàng)設(shè)計(jì)。本次調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)19道題目。調(diào)查問(wèn)卷主要由四個(gè)部分構(gòu)成：個(gè)人基本信息、高職生的創(chuàng)業(yè)意向、高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作、高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。個(gè)人基本信息部分主要是調(diào)查對(duì)象的背景資料，內(nèi)容涉及性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)背景。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向部分主要調(diào)查創(chuàng)業(yè)意向較為強(qiáng)烈的時(shí)間段；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作部分主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的滿(mǎn)意度、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與度；高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部環(huán)境部分主要包括高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

（三）調(diào)研方法

1.文獻(xiàn)搜集。文獻(xiàn)搜集關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量等資料進(jìn)行瀏覽、篩選、分類(lèi)和記錄，從而為本次調(diào)研報(bào)告的分析和論證奠定良好的基礎(chǔ)。

2.口述訪(fǎng)談。通過(guò)對(duì)相關(guān)研究資料的查閱形成問(wèn)卷的初步構(gòu)思，通過(guò)口述訪(fǎng)談對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修訂，通過(guò)小樣本測(cè)試完善調(diào)查問(wèn)卷，優(yōu)化測(cè)量條款并定稿。

3.問(wèn)卷調(diào)查。在參考國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究資料的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境滿(mǎn)意角度切入，結(jié)合高職院校的具體情況，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高職在校生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，為后續(xù)研究提供分析依據(jù)。

三、調(diào)研結(jié)果分析

（一）口述訪(fǎng)談分析

1.正在創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生訪(fǎng)談結(jié)果匯總。通過(guò)與受訪(fǎng)者的訪(fǎng)談得知：（1）他們認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最應(yīng)具備的主要能力為分別為“溝通能力”“社交經(jīng)驗(yàn)”“組織策劃能力”“市場(chǎng)洞察力”和“心理承受能力”；（2）高職生最有效地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑是“學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程”“教師在授課課程中穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念”“多結(jié)交創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的朋友，從他們經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及其他各類(lèi)大賽”“參加社會(huì)實(shí)踐”。

2.部分在校生訪(fǎng)談結(jié)果匯總。通過(guò)與受訪(fǎng)者的訪(fǎng)談得知：（1）沒(méi)有參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的原因是“學(xué)校宣傳力度不夠”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)不會(huì)寫(xiě)”“沒(méi)有找到指導(dǎo)教師”“沒(méi)有合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”和“完全沒(méi)有興趣”；（2）學(xué)生對(duì)高職院校營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的需求是“納入大學(xué)科技園區(qū)，提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)及硬件”“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入必修課”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)可抵學(xué)分”“學(xué)校提供配套資金”“導(dǎo)師的跟蹤指導(dǎo)”“系統(tǒng)的實(shí)踐培訓(xùn)”。

（二）問(wèn)卷題項(xiàng)分析

采用Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的主觀(guān)題項(xiàng)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析（發(fā)發(fā)放1 200份，有效問(wèn)卷1 175份）。

1.江蘇高職院校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍分析。從25所高職院校的受訪(fǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍”中，只有27%的學(xué)生認(rèn)為院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍很濃厚，有55%的學(xué)校的學(xué)生基本感受不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

2.高職院校的在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系分析。受訪(fǎng)的高職生中只有39%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，有61%的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意向。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍強(qiáng)與不強(qiáng)的院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向分析。我們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍強(qiáng)的院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行數(shù)據(jù)分析之后得知，有高達(dá)64%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。我們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不強(qiáng)的院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行數(shù)據(jù)分析之后得知，只有25%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。

4.高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的主要能力調(diào)查分析。受訪(fǎng)學(xué)生對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，應(yīng)具備的主要能力前三是溝通能力、社交能力和組織策劃能力。

5.理論課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的幫助程度分析。受訪(fǎng)學(xué)生中高達(dá)86%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有幫助。

6.高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間分析。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)烈程度是不同的。數(shù)據(jù)顯示，從大一到大二，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向是逐漸上升的，并且在大二時(shí)達(dá)到頂峰。但是，隨著年級(jí)的繼續(xù)上升，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向又開(kāi)始呈現(xiàn)出遞減趨勢(shì)，大三成為學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)意向最低的時(shí)期。

7.高職生期望掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑匯總。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生期望掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，前四種分別為“社會(huì)實(shí)踐”“參加比賽”“結(jié)交有創(chuàng)業(yè)想法的朋友”和“開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程”。

8.未參賽的原因分析。數(shù)據(jù)顯示，高職院校中僅有2%的學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽。也就是說(shuō)，有98%的學(xué)生從未參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽。我們對(duì)此數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析后，發(fā)現(xiàn)未參加比賽的學(xué)生中有31%是因?yàn)闆](méi)有合適的項(xiàng)目，27%是因?yàn)闊o(wú)人指導(dǎo)，20%是因?yàn)椴恢廊绾巫霾邉潟?shū)。

9.高職生對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)需求度分析。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，有75%的學(xué)生認(rèn)為是有必要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的。

10.校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組成成員。根據(jù)數(shù)據(jù)分析我們總結(jié)得出，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的主要成員應(yīng)包括“行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家”“成功創(chuàng)業(yè)校友企”“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師”“本校專(zhuān)職教師”。

11.學(xué)生對(duì)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)需求對(duì)比（除創(chuàng)業(yè)園外）。考慮到現(xiàn)實(shí)情況下，創(chuàng)業(yè)園的面積是有限的，所以我們對(duì)除創(chuàng)業(yè)園外的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)學(xué)生需求度做了研究。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生需求量比較多的兩個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有“政校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支持。

12.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生希望學(xué)校提供的幫扶措施程度分析。根據(jù)訪(fǎng)談的方式，我們通過(guò)與正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流后，了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生希望學(xué)校提供的幫扶措施前三名為“納入大學(xué)科技園區(qū)，提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)與硬件支持”“學(xué)校提供配套資金”和“創(chuàng)業(yè)成績(jī)抵學(xué)分”。

結(jié)語(yǔ)

從口述訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查分析的結(jié)果顯示，目前江蘇高職院校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀有著較多差異。少部分學(xué)校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，更多的學(xué)校基本上還處于開(kāi)設(shè)單一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程階段并且融入在就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)業(yè)模塊中，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式階段。此外，此次調(diào)研結(jié)果對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建有一定的借鑒價(jià)值。