以“思政教育”推動(dòng)高校藝術(shù)概論課程建設(shè)研究

摘 要：隨著我國新時(shí)代教育模式的不斷發(fā)展，我國新時(shí)代教育體系中的課程建設(shè)面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，值得廣大教育工作者重視。在新時(shí)代教學(xué)觀念中，廣大教育研究工作者對于思想政治教育的重視程度也在不斷提高，各個(gè)院校在思想政治教育方面也取得了一些成就，廣大教育研究工作者應(yīng)當(dāng)對“思政教育”對高校藝術(shù)概論課程的推動(dòng)作用擁有足夠清晰的認(rèn)識，不斷對“思政教育”進(jìn)行探索和研究，為高校藝術(shù)概論課程的建設(shè)提供助力。本文重點(diǎn)對“思政教育”推動(dòng)高校藝術(shù)概論課程建設(shè)進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)建議以供廣大教育研究工作者參考。

關(guān)鍵詞：思政教育;高校;藝術(shù)概論課程;研究

1 以“思政教育”推動(dòng)高校藝術(shù)概論課程建設(shè)的重要意義

“思政教育”在高校藝術(shù)概論課程的實(shí)際建設(shè)中具有重要作用，高校藝術(shù)概論課程與“思政教育”的有機(jī)融合標(biāo)志著高校藝術(shù)概論課程中的德育普及。應(yīng)當(dāng)通過“思政教育”使學(xué)生通過社會主義思想對藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，認(rèn)知藝術(shù)的發(fā)展歷程和基本知識，提高學(xué)生的審美，使學(xué)生對于各種藝術(shù)風(fēng)格擁有創(chuàng)造性的掌握能力，提高學(xué)生在藝術(shù)方面的修養(yǎng)，使學(xué)生擁有正確的藝術(shù)思想和審美觀念。在藝術(shù)概論課堂加入思政教育是非常有必要的，比如說在其中加入藝術(shù)與道德的關(guān)系和影響。道德對藝術(shù)的影響還體現(xiàn)在對藝術(shù)家的世界觀和道德觀的影響。藝術(shù)是社會生活在藝術(shù)家頭腦中的反映，因而藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)必然會在表現(xiàn)作品的道德面貌與道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)表現(xiàn)自己的道德評價(jià)、道德判斷，這種影響主要表現(xiàn)在藝術(shù)作品本身對人民群眾的道德教育上。由于藝術(shù)與普通的道德說教不同，藝術(shù)作品首先能夠引起人的興趣，藝術(shù)的靈魂是創(chuàng)新，從心理學(xué)上講，新奇的事物能夠讓人記住并回味。

2 以“思政教育”推動(dòng)高校藝術(shù)概論課程建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題

2.1 高校藝術(shù)概論課程理論學(xué)習(xí)方面面臨巨大困難

高校藝術(shù)概論課程是一門純理論性的課程，缺少實(shí)踐性，在課堂教學(xué)過程中往往缺少課堂活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也因此難以得到有效提高。高校藝術(shù)概論課程的主要目的是為學(xué)生打好藝術(shù)專業(yè)的理論課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但學(xué)生對于實(shí)際的高校藝術(shù)概論課程理論知識的認(rèn)知不夠強(qiáng)，并且理論基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中常常會感到舉步維艱。那么在高校藝術(shù)概論課程教學(xué)過程中融入“思政教育”就變得十分困難，使“思政教育”難以找到切入時(shí)機(jī)。

2.2 學(xué)生具體情況不同，使課程教學(xué)難以進(jìn)行協(xié)調(diào)

在實(shí)際的高校藝術(shù)概論課程教學(xué)中，很多相關(guān)教育工作者都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)和基礎(chǔ)理論知識的掌握情況不盡相同，最終基礎(chǔ)藝術(shù)水平不同就會直接導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)過程中對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握程度參差不齊，相關(guān)教育工作者難以對學(xué)生的具體課程內(nèi)容掌握和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。這為“思政教育”在高校藝術(shù)概論課程教學(xué)中的有效融合制造了困難，值得廣大教育工作者高度重視。

2.3 課程內(nèi)容死板，“思政教育”融入較為生硬

藝術(shù)生產(chǎn)作為一種特殊的精神生產(chǎn)，除了需要藝術(shù)家具有一定的技藝和藝術(shù)才能外，還需要藝術(shù)家具有一定的文化修養(yǎng)。藝術(shù)家的文化修養(yǎng)包括深刻的思想修養(yǎng)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)以及自然科學(xué)、社會科學(xué)等多方面的廣博知識。同藝術(shù)才能的培養(yǎng)一樣，藝術(shù)家深厚的文化修養(yǎng)需要從勤奮學(xué)習(xí)、艱苦探索和不懈實(shí)踐中得到。高校藝術(shù)概論課程本身作為純理論課程就極其枯燥，有一些教師教學(xué)觀念較為陳舊老套，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣難以得到有效提高，并且雖然有一些教師嘗試將“思政教育”融入教學(xué)之中，但是太過生硬，學(xué)生很難對課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3 對以“思政教育”推動(dòng)高校藝術(shù)概論課程建設(shè)的具體建議

3.1 采用多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高校藝術(shù)概論課程的實(shí)際課程內(nèi)容涉及廣、容量大，繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生來說是一種沉重的負(fù)擔(dān)，“思政教育”自然難以有效融入。面對這一情況，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷探索，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。教育部門也應(yīng)當(dāng)削減多余的教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為“思政教育”提供充分的切入時(shí)機(jī)，使“思政教育”能夠與實(shí)際高校藝術(shù)概論課程有效結(jié)合。

3.2 因材施教，運(yùn)用計(jì)劃性教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)

教師難以有效協(xié)調(diào)學(xué)生在實(shí)際高校藝術(shù)概論課程教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，“思政教育”在高校藝術(shù)概論課程教學(xué)中的融入將進(jìn)一步提高相關(guān)教育工作者對課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)程度的協(xié)調(diào)難度，這又提高了教師的教學(xué)進(jìn)程安排的難度。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的高校藝術(shù)概論課程中因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)內(nèi)容有效協(xié)調(diào)，讓“思政教育”在實(shí)際的高校藝術(shù)概論課程教學(xué)中從融合到完善和協(xié)調(diào)，使“思政教育”為高校藝術(shù)概論課程建設(shè)切實(shí)提供助力。

3.3 改進(jìn)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)階段，很多教師雖然也正在嘗試將“思政教育”融入教學(xué)之中，但是在融入過程中對于“思政教育”的代入太過生硬。很多教師的教學(xué)形式還停留在傳統(tǒng)階段，教學(xué)觀念較為陳舊老套，教學(xué)方法生硬死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以為高校藝術(shù)概論課程的實(shí)際課程建設(shè)提供助力。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變自身陳舊的教學(xué)觀念，積極探求先進(jìn)的教學(xué)模式，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)效果，使“思政教育”進(jìn)一步推動(dòng)高校藝術(shù)概論課程建設(shè)和發(fā)展。

4 結(jié)語

隨著我國新時(shí)代教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，我國對于以“思政教育”推動(dòng)高校藝術(shù)概論課程建設(shè)這一做法進(jìn)行了積極探索，相關(guān)教育工作者對此要引起足夠的重視，使“思政教育”對高校藝術(shù)概論課程建設(shè)的推動(dòng)作用進(jìn)一步增強(qiáng)。

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作者簡介：吳娜（1982—），女，吉林乾安人，碩士，講師，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。