基于大類(lèi)招生的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革

趙慶旸

摘 要：本文針對(duì)近年來(lái)高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程平面構(gòu)成進(jìn)行研究，對(duì)于課堂教學(xué)、教學(xué)模式、作業(yè)模式出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程;平面構(gòu)成;教學(xué)模式;作業(yè)模式

平面構(gòu)成是視覺(jué)元素在二維的平面上，按照美的視覺(jué)效果，力學(xué)的原理，進(jìn)行整理和編排，它是以理性和邏輯推理來(lái)創(chuàng)造形象、研究形象與形象之間的排列的方法。是理性與感性相結(jié)合的產(chǎn)物。

1 平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要意義

平面構(gòu)成的課程是從繪畫(huà)的審美屬性到設(shè)計(jì)的邏輯思維與形式美屬性的重要過(guò)渡。是諸多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)形式語(yǔ)言課程。這門(mén)課程的設(shè)立，有助于讓學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，思維規(guī)律。有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀想象能力和邏輯推理能力，從而發(fā)現(xiàn)圖形的形式語(yǔ)言，形式美、秩序美、節(jié)奏美、韻律美的客觀規(guī)律。因此，在開(kāi)展平面構(gòu)成的課程中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和創(chuàng)新思維與感性的主觀情感相結(jié)合，可以提升創(chuàng)造力，活躍其思維特性，讓學(xué)生在千差萬(wàn)別的創(chuàng)作方式中，找到準(zhǔn)確的路徑和表達(dá)語(yǔ)言。

2 平面構(gòu)成課程的課堂現(xiàn)狀

目前，許多院校在進(jìn)行平面構(gòu)成教學(xué)時(shí)仍以手繪作為學(xué)生完成作業(yè)的主要方式，沒(méi)有把現(xiàn)代教育技術(shù)引用到課堂教學(xué)中，沒(méi)有將快捷、拓展的科技手段應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)的手繪方式使學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在臨摹上，忽略了對(duì)作品內(nèi)容的創(chuàng)造和構(gòu)思。即減弱了情感對(duì)于創(chuàng)造的能動(dòng)作用，也抑制了思維拓展的空間和潛力。

3 課堂現(xiàn)狀所反映出的問(wèn)題

第一，效率低下，已嚴(yán)重阻礙知識(shí)的傳授和學(xué)生能力的提高。第二，表現(xiàn)手段單一、落后，偏重形式法則，忽視了與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。第三，基本構(gòu)成理論的研究深度不夠。第四，授課效果不夠理想，創(chuàng)作理念、思維落后，理論與實(shí)踐脫節(jié)。第五，學(xué)生作業(yè)情況千篇一律，完成作業(yè)手段單一，創(chuàng)新創(chuàng)意能力較低。

4 原因分析

第一，授課和實(shí)踐脫鉤，教育者們自身的創(chuàng)造力不足。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效率低下。第三，傳統(tǒng)的實(shí)踐模式導(dǎo)致完成質(zhì)量和作業(yè)效率低下。

5 創(chuàng)新思路

5.1 授課模式、理念的改變

最早從事平面構(gòu)成創(chuàng)作是歐洲的一批原本從事繪畫(huà)或建筑方面的人，在不斷地創(chuàng)作當(dāng)中找尋圖形的規(guī)律和形式語(yǔ)言以便找到規(guī)律進(jìn)行高效的創(chuàng)作。后人將他們的作品加以總結(jié)完善，成為今天的課程架構(gòu)。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)前人軌跡的同時(shí)，要不斷地創(chuàng)作、理解，而不是揣摩前人的圖稿。因此，教師在授課之余，要進(jìn)行大量的相關(guān)創(chuàng)作。

5.2 實(shí)踐教學(xué)的手段需要革新

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起源于歐洲，構(gòu)成類(lèi)課程的創(chuàng)造設(shè)置已有百余年歷史，進(jìn)入我國(guó)也有30余年。在進(jìn)入我國(guó)初期，以美院為代表的平面構(gòu)成課以針管筆、圓規(guī)、墨水、直尺等工具作為主要教學(xué)手段和實(shí)踐工具。在30年前，計(jì)算機(jī)作為新鮮事物而不普及的年代，這是合乎情理和教學(xué)規(guī)律的。并且美術(shù)學(xué)院的學(xué)生比較優(yōu)秀的手繪能力和創(chuàng)造能力也可以較好的完成課程的教學(xué)任務(wù)。而在普通高等學(xué)校的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。作業(yè)完成只能耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行臨摹，自主創(chuàng)作也僅僅以簡(jiǎn)單的圖形創(chuàng)造進(jìn)行，無(wú)法進(jìn)行更高德思維拓展訓(xùn)練。從理解能力到實(shí)踐環(huán)節(jié)一直都顯得力不從心。因此，不能再以追求精細(xì)化的手繪模式作為依托，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)入課堂教學(xué)、作業(yè)完成手段勢(shì)在必行。

上圖是一張典型的平面構(gòu)成中發(fā)射的形式，放射線結(jié)合螺旋線向外擴(kuò)張，間隔填充顏色難度中等。如果用傳統(tǒng)手繪模式，快速的學(xué)生完成此作業(yè)也需要5個(gè)小時(shí)左右。而上圖是筆者用Illustrator圖形制作軟件完成，用時(shí)僅5分鐘。同樣完成一個(gè)題目，速度相差60倍。這就意味60課時(shí)的內(nèi)容至多壓縮為3～5課時(shí)即可完成。

就難度而言，在Illustrator軟件中僅需使用3個(gè)工具。分別是下圖中螺旋線工具、旋轉(zhuǎn)工具和事實(shí)上色工具，難度初級(jí)，對(duì)學(xué)生而言，僅需45分鐘即可掌握。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)入平面構(gòu)成的便易性是顯而易見(jiàn)的，快速的同時(shí)可以激發(fā)出學(xué)生更多的靈感用于創(chuàng)作。

5.3 加快基礎(chǔ)課教師規(guī)范化建設(shè)

作為一門(mén)基礎(chǔ)課程。每一位專(zhuān)業(yè)課教師都很少在課程以外對(duì)其進(jìn)行深入挖掘和創(chuàng)作。長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)課教學(xué)都有各專(zhuān)業(yè)課教師承擔(dān)。因此，利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)踐是所有已經(jīng)和將要進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)所要掌握的必要手段。

5.4 課程次序的調(diào)整，層級(jí)遞進(jìn)

結(jié)合第一項(xiàng)所述，我們?cè)趯W(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，亦要對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行必要的深挖和拓展，因此有一些原有的專(zhuān)業(yè)課程、如裝飾紋樣設(shè)計(jì)、花卉圖案設(shè)計(jì)這些繪畫(huà)屬性更加明顯的課程，可以在平面構(gòu)成課程之前開(kāi)設(shè)。這樣，在平面構(gòu)成授課過(guò)程中，學(xué)生所掌握的圖形語(yǔ)言將不僅僅是有機(jī)的圖形或者是表現(xiàn)不到位的自然圖形。

6 結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)行業(yè)有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和審美體系，只有尊重客觀的規(guī)律并不斷地適應(yīng)發(fā)展的變化，才能使教育的實(shí)效性、傳遞性和啟發(fā)性得到真正的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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