大數據背景下高職建筑專業教學模式探討

摘 要：大數據是信息時代的產物，當今世界是一個高速發展的社會，科學技術飛速發展，信息流通尤其快速、便捷，人與人之間的交往越來越密切，人們的生活也越來越方便。在如此優越的大數據背景下，高職建筑專業教學中還存在教學內容與行業發展實際不匹配、教學方法和教學理念落后、教學評價不合理等問題。針對這些問題，筆者提出了一些以大數據為前提的高職建筑專業教學模式策略。

關鍵詞：大數據;高職;建筑專業;教學模式

1 大數據背景下，高職建筑專業教學中存在的問題

1.1 教學內容與行業發展實際不匹配

如今的經濟發展和科學技術發展日新月異，建筑行業施工工藝更新快，新材料更是層出不窮，而高職建筑專業的教材內容多年不更新，教學內容早已脫離時代的發展要求。[1]因此，在課堂上，學生們學到的都是老舊的建筑專業知識，這些老舊的知識無法與新時代不停更新的新工藝、新材料匹配，導致學生們畢業后投入工作時，還需要再花時間去了解、學習新的東西，在課堂上學習的東西無法學以致用，就相當于在學校的很多學習是無效的。

1.2 教學方法和教學理念落后

在普通職業高中的教育中，存在資金投入不足或資金投入被挪作他用的問題，因此，缺乏完備的實驗設施和實踐設施。建筑專業的學習過程中最重要的就是老師教、學生學、學生親自動手實踐的完整教學環節，然而由于經費不足，實驗、實踐設施不完整，無法建立教、學、實踐相結合的良好學習環境。此外，教師的教學方法仍然停留在教師講課、學生聽或記筆記的傳統課堂授課方式。[2]例如，某一個建筑材料的使用，對這個建筑材料的測量、如何利用等操作要求較高，但由于停留在傳統“老師講，學生聽”的教學模式上，學生得不到實際的鍛煉，就無法激發學生的學習興趣，也就達不到課堂學習到的理論知識和親自動手實踐相結合的狀態。

1.3 教學評價不合理

在職業高中建筑專業教學中存在一個普遍的問題，那就是教學內容多，學生學習時間短，因此，一般到學期考核時，大多數教師都會針對考試的內容圈出重點、劃定一個復習范圍，這就助長了學生的懶惰心理，使得教學效果在傳統課堂上大打折扣。同時，學生在教師劃定的范圍內進行復習、背誦，沒有將理論與實踐相結合，必然會誤導學生往高分低能的方向發展。

1.4 缺乏高專業素質的人才

由于對職業高中建筑專業的重視度不夠，資金投入不足，人才引進條件寬松，職業高中建筑專業缺乏高素質的專業人才。由于條件寬松，有很多相關專業的人將職業高中作為其無處可去的最后選擇之處，而職業高中往往也會作為他們的“收容所”，在培訓時也不努力提升自身的專業知識和專業教學技能，無法成為高素質專業人才。這方面需要社會的合力解決，還需要時間和人們轉變觀念。

2 大數據背景下高職建筑專業教學模式策略

2.1 結合行業發展實際及時更新教學內容

學生的教材是學生最主要的學習內容獲取方式之一，但有些教材的內容已經過時，且沒有將最新的知識和數據及時編寫進教材，學生的學習內容具有較大的滯后性，畢業以后，學生所學到的知識就更加陳舊，就會導致學生實際工作時，所學內容和實際工作不匹配，不能夠做到學以致用。因此，應該利用最新的大數據平臺，獲取最新的數據信息，將其編入教材，以保證學生所了解到的是最新知識。壓縮原來的理論知識的課程學習課時，增加最新獲取的建筑工藝技術知識、建筑材料信息以及建筑流行風格等實際應用型課程，也可以結合學生的興趣方向和就業需要，開設一些社會緊缺的建筑專業知識課程，或自編、合編一些內容新、實際應用廣泛的教材。

2.2 加大資金投入，創造理論與實踐相結合的優良學習環境

職業高中由于受到的重視力度不夠，資金方面投入不足，很多職業高中建筑專業的學習往往停留在傳統的課堂中，沒有很好地將課堂學習的理論知識和實際運用結合起來。因此，應加大資金投入，一方面可以吸引優秀的具有扎實專業知識的高素質人才，另一方面，可以購買實驗和實踐設備，滿足學生實踐需要，幫助學生將理論知識消化為實際應用技能。只有動手操作，才能及時糾正學生在學習過程中常見的一些錯誤。此外，應該合理安排一些戶外實地參觀、調研活動、生產實習等，這對開拓學生的眼界，加強學生對理論的實際應用有極大的促進作用。

2.3 更新教學理念和教學方法

隨著科學技術的飛速發展，數據的更新換代，教師應該與時俱進，及時更新教學理念和教學方法，不能僅僅停留在傳統的教學上。教師應轉變自己的身份，以學生為中心，將傳統的“老師講、學生聽”轉變為老師和學生共同探討問題，共同學習，將“高高在上”的教師轉變為班級共同學習的一員，在促進教師與學生關系和諧發展的同時，也促進學生學習熱情的提高，有利于加強學生的學習效果。

2.4 完善教學評價體系

一個好的教學評價體系，對于學生能學習到多少知識有至關重要的作用，因此，一個合理的教學評價體系對學生的學習態度、學習狀態、學習方法、學習努力程度、學習用心程度等都有很大的影響。教師在學期考核時，考核方式及方法應該多變、靈活，不能每年考核模式一樣，加強學生對課程的重視。例如，可以讓學生交一個建筑設計作品，并讓其為班級其他同學講解，或讓學生做一些調研并寫調研報告等。

此外，還應該在教師隊伍建設方面做一些努力，例如安排定期培訓等。總之，大數據背景下的高職建筑專業教學任重道遠，還需要廣大學者及教育者們共同努力。

參考文獻：

[1] 王一軍.談建筑教學存在的問題及對策[J].學習策略，2009.

[2] 馮延.高職院校建筑專業實訓存在的問題及解決方案[J].經驗交流，2017.

作者簡介：歐陽志（1986—），男，湖南邵陽人，本科，講師，研究方向：建筑材料。