談作曲教學的意義與指導

牟喬

摘 要：創造性的音樂活動，就是在各種音樂學習活動中，學生可以充分、自由地進行創造性的表現，在各項音樂學習活動中，充分發揮自己的想象力和創造力。音樂創作是音樂實踐活動的一個方面，音樂的演奏、演唱也是一種再創造，還有創造出自己新的音樂作品，即所謂“作曲”。它的概念包含著這些廣泛的范圍。

關鍵詞：音樂;創作;教學;意義;指導

音樂創作是音樂實踐活動的一個方面，音樂的演奏、演唱也是一種再創造，還有創造出自己新的音樂作品，即所謂“作曲”。它的概念包含著這些廣泛的范圍。

1 音樂創作教學的意義

義務教育階段音樂學科教學中的音樂創作教學，就是采用這種“學生的音樂”的方法，為他們提供表現自己的機會，這并不限定在所謂“作曲”的范圍。為學生們確保一種充分地、自如地自我表現的環境和氣氛，啟發學生將自己內在的感受用聲音表現出來，用即興演奏的形式表現出來，或將這些表現書寫成圖形樂譜，或將這些表現制作、編輯成錄音磁帶，或者再就有關問題相互討論等。但是，從目前學校音樂教學現狀來看，應該以這樣的視角對待音樂創作教學，即最重要的是，以非語言交流形式之一的聲音進行交流，學生們通過自己的身體或者能夠產生聲音的“道具”（樂器）來表現自己心中的感覺和印象，表現出自己本來的“色彩”。

2 音樂創作教學的指導

2.1 創造性的音樂活動

歌唱和器樂演奏活動，不應該是單純的樂譜的再現，正如卡爾文，布拉翁所說：“樂譜上印刷的音符等，并不是只是告訴演奏者應該奏出什么樣的音，而應該是奏出來的音樂。”音樂是演奏、演唱者主體在創造性的活動中，再創造出來的產物。所以，即使是孩子們， 他們在自己的心中也具有創造的欲望，他們也有自己對于樂曲的解釋，這就是走向創造性學習的過程。

創造性的各種音樂活動，體現在音樂學習的各個領域。例如，隨著音樂用手拍出各種不同強弱等，或者使用不同的節奏作為伴奏，或者隨著音樂用身體動作表現自己的感受等。此外，在鑒賞音樂時發揮充分的想象，或結合鑒賞曲創作戲劇性的表演等。還可以將歌曲在速度、情緒上作種種變化，然后將這種變化進行演唱，或者選擇適當的樂器進行演奏，還可以將學過歌曲的旋律加以變化，或者變成回旋曲式進行演唱、演奏等。

總之，創造性的音樂活動，就是在各種音樂學習活動中，學生可以充分、自由地進行創造性的表現，在各項音樂學習活動中，充分發揮自己的想象力和創造力。

2.2 即興演奏

即興演奏就是通過各種樂器，在沒有準備樂譜的情況下，進行即興的音樂表現活動。音樂教育的音樂創作活動中采用即興演奏，許多音樂教育家已經有了很好的實踐。在這里，嬰兒通過語言進行表現這一發展程序值得我們注意，它給我們重要的啟示就是，通過聲音進行自我表現和即興的表現。也就是說，嬰兒的最初的交流對象是母親的聲音，以及周圍環境給予嬰兒的印象，這些就是語言交流的基礎。正如布魯納等人所指出的，起到兒童成長的必要的“模特”作用的，是母親的“跟他說話”和“給他唱歌”，特別是在幼兒的表現能力的發展方面。因此，在音樂學科的即興演奏的指導當中，對于“通過聲音進行交流”應給予充分的注意。

2.3 記錄創作的音樂

將創作記錄下來的音樂創作活動，區別于音樂即興創作。記錄創作的音樂可以有各種方法。一般說來，要想記錄創作的音樂，就需要一定的記譜能力。教學中也可以使用盒式錄音機進行錄音，反復聽錄音將其變成樂譜，或者，像具體音樂那樣，將各種各樣的"音"素材加以編輯、制作。此外，還可以包括“圖形樂譜”一類的廣義的記譜，在小組進行創作時，需要用圖形將音樂加以記錄，這就要事先加以約定，比如，以怎樣的方式表示旋律的反復、對比等，總之，讓學生們使用各種各樣記錄音樂的方法，將自己的創作記錄下來，使用各種記錄進行音樂創作。

音樂創作需要相應的理解能力和一定的技能，但是，這些并不是從一開始就通過教師的指導和提示得來的，而是學生們從學習教材歌曲中，在學生自己的音樂創作的實踐中，逐步發現和體驗得來的。在創作教學中，教師必須注意，如果在理論上給予太多指導的話，很多情況下學習者的表現欲望就不能得到充分發揮。音樂創作的指導，不能像學習臨摹那樣讓孩子們照著畫，而首先是用聲音自由地進行創造，要幫助孩子們自己做到這一點，這一點是十分重要的。

（1）使用教材歌曲和欣賞曲等的主題、音列進行旋律創作。教師可以進行這樣的教學：將教材歌曲的節奏、旋律加以變化， 還可以用教材歌曲同樣的音名，而將音高加以變化，音域加以擴大，自己“創作出新的樂曲”，孩子們嘗試著體驗“自己就是作曲家”那樣，進行創作活動。

讓他們對創作樂句和原來的樂句進行對比、討論，這種創作教學對于初中以上的學生是很有價值的，他們在比較、討論的時候，都顯得非常的活躍。我們可以給學生提供這種相似的樂曲和歌曲實例。將相同或類似的樂句音型提供給學生，作為創作的“動機”，進行創作教學，讓他們將自己創作的結果和原作進行對比欣賞，學生們很有興趣。將這種獨特的相同或相似的音型進行搜集，作為學生們"音樂創作"的動機，這是很有效果的教學形式。

（2）給詩歌配上旋律。給詩歌編配旋律，可以有各種各樣的方法。例如：為學生自己創作的詩歌編配旋律，或者給語文課本上的詩歌配上旋律，或者將一首教材歌曲“重新創作”。不僅可以將一首歌曲的歌詞加以替換，還可以為一首學生們熟悉的歌曲的歌詞編配自己創造的新的旋律。

當學生們用教材歌曲的歌詞創作“自己的歌”而反復思考的時候，必然要對歌曲歌詞的抑揚頓挫、句子的關系等等，從感覺上加以把握，以此作為自己創作的依據，這是一種很好的學習創作的方法。

（3）借鑒現代音樂進行創作。借鑒現代作曲家們的創作手法進行音樂創作。現代音樂的作曲家中間有“從五線譜中解放出來”的說法，并廣泛滲透在實際音樂教育當中。

3 結語

創造性的音樂活動，就是在各種音樂學習活動中，學生可以充分、自由地進行創造性的表現，在各項音樂學習活動中，充分發揮自己的想象力和創造力。

參考文獻：

[1] 李秋華.西方音樂教育史[M].北京大學出版社，2002.

[2] 李建.音樂教學方法[M].北京大學出版社，2002.