高職音樂專業教學改革對策

廖一鹿

摘 要：經濟、政治建設的發展有效地推動了音樂文化的發展，并對高職音樂專業教學提出了較高的要求，此時傳統的高職音樂專業教學理念已經無法滿足新課改要求。本文將會對高職音樂專業教學的現狀進行分析，并提出改革對策，這樣不僅可以確保高職音樂專業教學的順利進行，而且還可以有效提升高職音樂專業教學效果。

關鍵詞：高職音樂;專業教學;改革對策

如今，我國的經濟、政治得到了快速的發展，而且社會文化藝術日益繁榮，同時也對文化藝術活動水平提出了較高的要求。目前，高職教育在我國得到了快速的發展，并且高職音樂專業教學擁有近十年的發展歷史，并涌現出了一大批高素質、高水平的音樂專業人才，有效地豐富了社會人才資源，拓展了音樂服務領域，并為高職音樂專業教學起到了積極的推動作用，下面對高職音樂專業教學改革對策進行全面、系統的分析和研究。

1 改革課程內容，優化課程體系

新課改實施的主要目標是推動人的全面、和諧發展，最終實現教育目標。在開展高職音樂專業教學過程中，可以通過下述幾個方面來改革課程內容，優化課程體系，以提升高職音樂專業教學效果。第一，能力本位和學科中心的關系。通常情況下，能力本位和學科中心是活動課程模式與學科課程模式的出發點，兩者既有聯系又有區別，不管是能力本位還是學習中心，所希望達到的最終目標就是在一定時期內使學生了解和掌握必要的理論知識與技能。兩者的區別一個是從學生基礎、崗位需求、學習環境出發，而另一個是從學科邏輯性、知識性出發。第二，課程內容和課程結構的關系。高職課程內容和課程結構需要按照社會對人才素質提出的技能、知識來決定，同時什么知識點先學、什么知識點該學、什么知識點后學，還需要根據學生的學習能力和基礎知識來決定，并根據市場的需求來對其進行相應的調整和優化，以更好地滿足高職音樂專業教學需求。第三，專業知識與基礎知識的關系。專業知識的學習可以更好地滿足社會對崗位人才的需求，以更好地服務學生的就業，基礎知識的掌握是培養人才的基礎，兩者具有相輔相成的關系。第四，選修課與必修課的關系。必修課是高職音樂專業教學的關鍵，其能夠為學生開設音樂專業技術的課程，以達到培養學生專業能力和基本文化素質的效果。

2 構建科學、合理的教師團隊

第一，更新教師的教學觀念。通常情況下，觀念決定成敗，意識決定行為。因此在高職音樂專業教學過程中，要注重對教師教學觀念的轉變，準確把握高職教育和普通高等教育的區別，并從注重學術理論教學轉向為職業崗位需求，此時就需要教師摒棄傳統沿襲或照套的教學方法，結合高職音樂專業教學的特點來開展針對性的教學，以提升高職音樂專業教學效果。同時，還需要更新人才培養觀念，以學生為核心來開展課堂教學活動，不能因人設課，不能照搬教材，以確保高職音樂專業教學活動的有效性。第二，加快“雙師型”教師培養。“雙師型”教師通常是指教師既要具備課堂教學能力，又要具備社會實踐能力，并具有一定的專業指向性，而并非所謂的高職稱、高學歷、多證書。“雙師型”不僅需要將教師個體培養為雙師素質教師，而且還需要建立雙師型教學團體。第三，健全激勵機制，營造良好的競爭氛圍。在教師團隊建設過程中，要結合高職音樂專業教學特點來健全激勵機制，對表現優異的教師要給予物質和精神獎勵，并實行評聘分離和定崗定員制，鼓勵低職高聘，以確保有水平、有能力的人有用武之地，為能干事、想干事的人提供發展的舞臺，以更好地提高高職音樂專業教師的教學水平。

3 構建多方位評價體系

評價體系屬于無形的指揮棒，其對高職音樂專業教學活動的開展具有很好的導向作用，從而對高職教育的發展方向產生一定的影響。為了更好地推動高職音樂專業教學改革，就需要構建一套科學、有效、合理的評價體系，以確保為教學活動的開展提供真實、客觀的評價，更好地推動高職音樂專業教學活動的開展。同時，高職音樂專業教學多方位評價體系是指以學生為主體、教師為主導，以就業為目標、以能力為本位，行業參與，多渠道、全方位、多手段的評價，以此來更好地了解和掌握高職音樂專業教學現狀，從而為高職音樂專業教學活動的開展提供參考和借鑒。

4 重視招生就業問題的改善

目前，高職院校招生難是比較普遍的問題，造成這種現象的原因既有內部原因，又有外部原因。內部原因通常是指高職院校基礎條件差、辦學實力較弱、沒有特色，而且畢業生的職業崗位能力還需要進一步提升，要想解決上述問題，則需要從內部原因著手，使招生就業難的問題得到有效解決;外部原因一般是指在我國高職教育起步較晚，并且受傳統思想影響比較大，社會對高職教育全存在一定的偏見。如今，隨著經濟社會的發展，社會各界對高職教育的投入與重視越來越高，認為高考仍是選拔人才的關鍵。由此可見，高職音樂專業院校只有通過長時間的努力，用形象吸引考生、用質量征服社會、用信譽爭得地位、用服務贏得人心，才可以使高職音樂專業招生就業難問題得到有效解決，更好地推動高職音樂專業教學的發展。

5 結語

高職院校的發展總是與社會職業領域的發展保持著密切的相關性，但是其有別于普通高等教育，只有跳出普通高等音樂專業教育的框架，對教學理念、教學方法和教學內容進行大膽改革和創新，緊密把握音樂專業的發展需求，只有這樣才可以更好地凸顯高職音樂專業教學特色，為社會培養一批高素質、高水平、高能力的音樂專業人才，以更好地滿足社會發展需求。

參考文獻：

[1] 賴劍峰.高職音樂表演專業教學改革研究與探索[J].職教論壇，2017，4（14）：74-75.

[2] 裴東.高職院校音樂表演專業教學改革模式的構建與思考[J].湖南科技學院學報，2016，7（12）：179-180.

[3] 尚雅馨.新形勢下高職音樂專業教學改革的實踐與探索[J].大觀，2015，9（12）：103-104.