應用型高校本科實踐類課程教學研究

張鐵驪

摘 要：應用型高校本科專業的培養目標定位在于培養具有較強的創新精神和實踐能力的應用型學前教育人才，加強應用型高校本科專業實踐教學是應用型人才培養的關鍵。本文以景觀模型制作課程的實踐教學為例進行分析。

關鍵詞：應用型;實踐教學;人才培養

1 景觀模型制作課程現狀

景觀模型制作課程是環境設計景觀方向專業設置的重要專業課之一，是按照環境設計專業人才培養方案制定的。課程一般為專業必修課程，通常開設在第5個學期，其中理論學時為少數，實踐學時占比更大。開設景觀模型制作課程的目的是使學生將自己頭腦中的方案設計構思與創意通過模型能準確、直接和有效地表達出來，并成為溝通和交流的一種手段，能夠充分提高學生的景觀設計的空間認知能力、藝術審美能力，是培養和開拓學生設計創新意識和創新能力的有效途徑，為專業設計奠定了堅實的基礎。該課程更加強調學生的動手能力，側重實踐環節，除環境設計專業本科生獲取專業理論外，是提升設計與實踐能力的重要環節。

該課程為選修課程，前續課程多為理論課程，有風景園林規劃設計、游憩設計，后續課程有景區規劃設計、項目設計。本課程的學習重點是在景觀設計理論學習的基礎上，認識和把握設計空間概念，學習的重點是認識材、使用工具和認知三維立體空間;學習的難點是學生往往能畫圖紙，但在比例縮放數倍之后對于空間概念認識模糊，在制作模型時，往往圖紙和實物模型之間差異巨大。因此，設計圖紙本身與設計圖紙的相符度是本課程的難點，能很好地把設計能力變為可操作的空間把握能力。

2 存在的問題

景觀模型制作課程安排在第5個學期，學生前續課程理論較多，學生掌握了一定的景觀設計理論基礎，但在實踐方面，根據教學經驗存在的小問題較多。

第一，該課程是在充分掌握了理論基礎之后完成的，要求學生全面掌握圖紙，熟悉地形，懂得建筑與場地的關系，三維立體思維意識全面，比例要求精準。但要全面掌握這些知識比較困難。

第二，該課程的實踐作業為小組作業。為了便于觀察和空間感覺，作業通常要求制作在80*80cm的底板上，作業涉及底座、鋪裝、建筑、水體、植物、線路等方面，過程復雜，通常4～5人一組完成作業。這勢必造成懶于做作業的同學在小組里面濫竽充數，引起其他小組成員的飽滿情緒，拉低小組作業質量。

第三，實驗室耗材易損，實驗室有臺鋸、電動切割機，指導教師通常會指導學生認識和使用，但班級集體用起來時會存在看管不過來的情況，個別學生會因為操作不當損傷鋸條或者導致鋸條斷裂不能使用，需要每個學期申報耗材時，盡量做好耗材預算。

第四，學生缺乏外出考察時間，對模型概念沒有一個清晰的認知，實訓室衛生因為材料較多，通常導致教學環境較亂，在使用電鋸工具室時，容易發生事故。

3 實踐教學水平的提升

3.1 明確課程定位

明確課程培養目標，主要培養學生的空間設計能力與實踐動手能力，強調動手能力和立體空間的把握處理能力，培養學生今后工作中的設計思維和空間把握能力。

3.2 提升教師自身的專業水準

該課程的理論部分主要是對景觀理論的認識和系統的圖紙比例換算能力，因為景觀模型的比例根據設計圖紙的真實尺寸，通常是1︰500，或者1︰800或者1︰1000的比例，學生經常會混淆比例概念，用美術學直觀的視覺角度理解比例，需老師及時指點，避免出現基礎的差錯。實踐課程集中安排在模型實驗室，老師應熟悉模型工具的使用方法、材料、材料性質、黏合劑的使用、建筑與環境、綠植與環境的關系，應提高實踐教師的專業業務水準，爭做嚴師、良師和高級技師，在課堂上能嫻熟地引領學生認識模型材料，熟悉材料屬性，使用不同的切割工具，掌握不同材料的黏合劑，換算模型比例尺寸，幫助學生培養空間思維能力，奠定課程質量提升的基礎。

3.3 課堂改進計劃

課程實踐中把握有效的學習時間，高質量的作業依賴于課程計劃和課時安排。科學合理的教學安排是實踐課程的質量保障，應加強課堂管理，緊抓學風建設，杜絕任何接口的遲到早退，尤其是材料與工具依賴網絡淘寶購物，深入了解學生上課狀態和每個小組的作業進度，作出合理的點評和改進意見，師生互動，取得良好的上課效果。在實踐教學過程中，及時編寫課程實訓指導書，對學生進行針對性的實踐指導，有效提升教學課程質量，校外的實訓教學基地參觀學習不能缺少，應安排學生外出考察，讓學生體會行業企業在現實中現代化的機械設備和操作運行模式，縮小學校與社會的差距。

3.4 課后控制

課后安排學生學習專業書籍，整理課堂筆記，建議課外輔導書書目，安排學生撰寫實驗實訓制作過程，詳細記錄實踐課程的作業制作過程和心得體會;利用網絡，與學生進行專業交流，及時給予學生專業上的幫助和支持。

4 課程的考核手段

該課程的考核特點是結合上一門課程作業，合理改進設計圖紙，在本課程中剛好可以檢驗前期課程作業的可操性和合理性。考試作業通常是4～5人一組分工協作，工作分配通常是底座基礎、建筑、鋪裝、綠植4個方面，強調相互配合與協調，集體完成考試作業。

考核中做好遲到早退的詳細記錄，小組制作過程中對怠慢的學生重點糾出，查看外出實踐課程考察文件報告和實驗實訓記錄，加大過程考核成績在總成績中的比重，嚴格書寫，嚴把教學質量關。

5 思政教育

要經常和學生交流，幫助他們糾正錯誤的人生觀、價值觀，樹立社會主義核心價值觀。學生是學習的主體，教師熱情再高，遇到學生不配合，教學也是徒勞。以往的教學經驗是小組集體完成一個大的作業項目，4～6人一組，總有學生嫌臟、嫌累、不愛專業，不愿投入時間和精力認真完成作品，在課堂上拖沓，耽誤小組成員進度，小組成員互相嫌棄等等。基于此，應和輔導員及時溝通，對學生進行思想教育，齊抓共管，一步到位提高教學質量。

應用型本科教育實踐課程質量決定了高校本科教育人才質量的好壞，提升本科實踐教學環節，是本科高校教學符合教育部對高校審核評估政策的核心思想，通過自查、自檢、自改，找出問題，解決問題，從總體上提升應用型教育教學質量，全面強化人才培養目標和培養效果。