核心素養(yǎng)下廈門市初中《體育與健康課程標準》的實施現(xiàn)狀調研

王麗娟，何元春

（廈門大學體育教學部， 福建 廈門 361005）

核心素養(yǎng)研究始于20世紀90年代，是當前我國基礎教育領域的重要課題。所謂核心素養(yǎng)，就是個體適應日益復雜多變的 21 世紀社會需求并實現(xiàn)終身發(fā)展所需要的關鍵性、根本性和基礎性的素養(yǎng)。也正是這個原因，核心素養(yǎng)通常又被稱之為21 世紀技能。隨著國家對教育改革的不斷深入，結合教育過程中的實際問題，順應時代變化、人才培養(yǎng)方式的改變的要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經慢慢成為一種共識。體育學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成了體育與健康課程標準的重要目標?！扼w育與健康課程標準》是國家體育學科的教學指導性文件，是學校體育課程實踐的基礎，是保證學校體育目標實現(xiàn)的關鍵。2001年教育部頒發(fā)《義務教育體育與健康課程標準》以“健康第一”為指導思想。2011年頒布的《義務教育體育與健康課程標準》（ 2011 年版，以下簡稱新課標）將1～6年級的體育課程改為同7～12年級一樣的名稱《體育與健康》，規(guī)定課程的主導思想為健康第一，同時增進學生的心理健康和社會適應能力。新課標還指出： “根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性。各地、各校和教師在制訂具體的課程實施方案時，可以依據課程的學習目標，選用適當?shù)慕虒W內容和教學方法。” 教育部在 2014 年頒布的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》文件中，明確提出要“研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”，“依據學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系......完善高校和中小學課程教學有關標準”。 體育課程的核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為和體育品德3個方面。其中，運動能力分為基本運動能力和專項運動能力。專項運動能力又包括運動參與和運動技能。健康行為包括身體健康和心理健康。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格3個方面。在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下作為體育與健康課程的最直接的引導者新時期中小學體育教師需要充分理解核心素養(yǎng)下課程目標、為完成課標課程內容需要變化，教學方法、觀念和教學行為也相應地需要改變。因此，體育教師要改變老式的單純教授技術和動作，教會學生正確鍛煉的能力，調節(jié)學生的心理健康狀況，加強對體育品德方面的培養(yǎng)。初中階段是一個非常關鍵的時期，目前中考體育分數(shù)占了30分。在完成體育中考任務的情況下各省市初中在核心素養(yǎng)的理念下體育與健康課程標準實施現(xiàn)狀如何是一個很重要的課題。本文以廈門市初中為例，旨在了解核心素養(yǎng)下體育教師對體育與健康課程標準的實施現(xiàn)狀，為體育與健康課程教學改革提供實證支持。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

核心素養(yǎng)下廈門市初中《體育與健康課程標準》的實施現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過國際互聯(lián)網檢索文獻資料、閱讀、整理有關核心素養(yǎng)和體育與健康課程標準的政策及實施的相關文獻，提出問題設計研究方向。

1.2.2 專家訪談法 對廈門市中小學基礎教育體育科負責人和工作在一線的廈門各區(qū)初中體育教師進行面談、電話和微信訪談，了解核心素養(yǎng)下廈門初中體育與健康課程標準的實施現(xiàn)狀。還特別請教了全國基礎教育改革先鋒示范校北京十一學校的首席教師。 專家情況見表1。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 運用Excel對所收集到的資料進行歸納、整理和統(tǒng)計分析。

2 結果與分析

2.1 實施課程如課時和教材等均按課標要求完成，能夠培養(yǎng)學生至少一

項體育技能的同時培訓養(yǎng)學生的社會適應能力。 課程設置是指一定學校選定的各類各種課程的設立和安排，主要包括合理的課程結構和課程內容。廈門市初中體育與健康課程設置為每周開設3次體育課與2次課外體育活動和課間操來實行的。這3次體育課的內容按照課程標準安排耐力（1 000m跑、游泳）、球類（足球、籃球、排球）、力量（仰臥起坐、實心球、引體向上）、速度類（100m跑、跳繩、立定跳遠）等傳統(tǒng)體育項目。自2002年《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）試行以來，學生身體素質的測試有了統(tǒng)一的標準。目前使用的是2014年制定實行的標準，這個標準包括學生的身體形態(tài)類指標身高、體重和身體機能類指標肺活量、50m跑和坐位體前屈。每年評定1次，測試成績不合格者補測仍不及格則學年成績評定為不及格。學生因疾病或者殘疾可向學校提出暫緩或免于執(zhí)行《標準》的申請，存入學生檔案。廈門市初中體育教師在學生的運動參與和學習運動技能方面完成得很好。在社會適應能力方面體育與健康課程教師通過教授運動技術的過程培養(yǎng)學生學習過程中互幫互助與合作共贏，不厭其煩地練習，身體極度疲乏時堅持下去的毅力，遇到難題時想辦法解決的處理問題的能力?！敖逃囊粋€重要目的就是培養(yǎng)學生的社會性，促進學生的社會化，形成學生的社會適應能力。”這些都是學生在生活中必須學會的生存能力?！绑w育與健康課程標準如何由目標理念轉向實踐操作，這是當前基礎教育體育課程改革的熱點問題，也是課程標準地區(qū)適應性研究要解決的重點課題?！?廈門市的初中通過課程設置多元化，課程內容地方化和多樣化解決了這一難題。比如，廈門集美中學的大課間操設置了座位瑜伽操、掰手腕、下棋（軍棋、象棋、圍棋等）、反應游戲等（下雨天用）。非下雨的大課間周二到周五（周一早晨有升旗，課間不再安排課間操）設置成20+10min。20min以班級為單位活動進行不同的運動項目如跳繩、踢毽子、轉呼啦圈、玩跳跳球，也有跳街舞、竹竿舞、旱地龍舟等民族類、新興運動類項目；10min集體活動時間學校定期更換不同的活動內容：如吐納、武術操、廣播操、兔子舞、健身操等。

表1 專家情況統(tǒng)計表

2.2 廈門市教育局和教育科學研究院負責中小學體育的領導以及各學校領

導比較重視體育與健康課程，在新課標和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的推廣與實際

操作中給予了大力支持。這些支持包括要求青年教師進行業(yè)務考核，工作5年內的青年教師要參加各種培訓、考核及展示交流等活動，培訓的內容圍繞新課標、說課、寫教案、個人技能和科研能力等開展，培訓導師由獲全國或者省教學技能獎的教師以及科研帶頭人擔任；培養(yǎng)青年教師成長共同體，3年一批，現(xiàn)在正在辦第3批。目的是促進教師自主成長。廈門市每年組織教師技能大賽，福建省也每3年舉行1次全省教師技能大賽，因此各學校領導非常重視教師的個人發(fā)展。對體育課的上課時間與質量也予以監(jiān)督。

2.3 廈門市初中體育教師對核心素養(yǎng)下體育與健康課程的教育特征認

識透徹。過去的體育與健康標準是2001年左右提出的。那時教師的課程標準是目標導向，即根據目標—確定內容—內容實施—結果評價。這為基礎教育體育與健康的教學內容提供了范圍，對學校所學的課程標準有所規(guī)定。所有有助于目標達成的教學內容都可以用來上課。結果是教師不知道怎么上課、上什么內容，這是出現(xiàn)“放羊式”教學的根源；現(xiàn)在的課程標準是能力導向即結果導向。當前社會背景下學生需要什么能力，反推課程的目標和內容，然后考慮如何實施。比如，足球、籃球、排球、跳繩和1 000 m跑已經成為初中升高中體育考試的選考內容。那么中小學就把跳繩項目納入體育課程或者大課間及課外體育活動。課程標準的適應性就是要緊跟時代政策與要求調整課程設置內容，完成課程標準目標。

2.4 廈門市初中體育教師對核心素養(yǎng)下的體育與健康課程教師角色定位

轉變認識充分。Magaret Alcorn 在Essential skills for Teachers for Excellence一文中指出了新課程綱要下教師需要具備的主要技能。教師必須發(fā)展和增強教學實踐經驗，學習新的技能，增加新的知識 。核心素養(yǎng)下中小學體育教師能力需求發(fā)生了變化，教師角色定位發(fā)生變化，課程設計導向發(fā)生了變化，教學組織方法及評價體系也要跟著相應變化。這些都要求體育教師不斷學習提高自己的業(yè)務水平和能力。“我國體育與健康課程內容應重視體育與健康學科核心素養(yǎng)的發(fā)展、重視和學生生活相聯(lián)系、重視根據學生身心特點選擇內容。” 體育教師是學生發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的直接踐行者和引導者，再好的教育理念沒有教師的實踐皆成幻影。 體育教師從原來的執(zhí)行者轉變?yōu)橐粋€教學的設計者、組織者、引導者和參與者。教師具備專業(yè)能力、體育教師主體賦權、體育教師核心素養(yǎng)理念的更新是體育課堂與教學變革的內部保證 。沒有合格的中小學體育教師核心素養(yǎng)的目標很難完成。廈門市初中體育教師充分認識到自身角色的重要性，所以能夠積極參加市里組織的培訓不斷提高自己的業(yè)務水平與能力。

3 結論與建議

廈門市初中對體育與健康課程標準實施現(xiàn)狀很好。但是還可以提高到非常好的程度。建議廈門市初中體育教師可以不定期去教學改革先鋒模范學校觀摩學習或者請名師來給教師們的問題有針對性的輔導，通過觀摩從中獲得更多的新點子，在課堂內容選擇與教學方法上不斷創(chuàng)新；廈門市教委和教育局能加大對體育與健康課程的政策與資金扶持，提高體育教師對體育與健康標準的執(zhí)行力度。