以工作室為平臺(tái)的工程項(xiàng)目制教學(xué)模式研究

沈昀

摘 要：當(dāng)前精設(shè)計(jì)、懂管理、巧動(dòng)手的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才受到業(yè)內(nèi)追捧。我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師利用教學(xué)資源成立了特色工作室，采取項(xiàng)目式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：工作室；項(xiàng)目制；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)代出現(xiàn)新行業(yè)、新業(yè)態(tài)，迫切需要高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，補(bǔ)齊人才培養(yǎng)的短板，集中力量解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間相脫節(jié)的問(wèn)題。

工作室制教學(xué)模式以工作室作為教學(xué)載體，將學(xué)校課程與工作實(shí)踐充分融為一體，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式，從而更好地面向生產(chǎn)實(shí)際。這是一種將知識(shí)作為創(chuàng)作基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用為創(chuàng)作核心，以專業(yè)教師為引路人，將項(xiàng)目任務(wù)與教學(xué)融合，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

一、工程項(xiàng)目制教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)體系動(dòng)態(tài)開(kāi)放，使教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)銜接。以虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)，打造互動(dòng)教學(xué)體系，即以工作過(guò)程為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，以任務(wù)（案例、項(xiàng)目）為驅(qū)動(dòng)方式。

2.教學(xué)體系兼容與互補(bǔ)，促成共生關(guān)系下的高效組織。工作室成員相互的選擇不是隨意的，而是在保持個(gè)體研究成果獨(dú)立的前提下彼此特質(zhì)的兼容與專業(yè)的互補(bǔ)。這樣有利于提高工作效率，增強(qiáng)教學(xué)研究的組織性、有序性和有效性。

3.有助于工學(xué)結(jié)合，校企互利共贏。企業(yè)將各類型設(shè)計(jì)項(xiàng)目提供給工作室。學(xué)生完成這些項(xiàng)目后，具備了良好的專業(yè)素養(yǎng)和能力，畢業(yè)后可以順利進(jìn)入工作崗位。企業(yè)投入較少的成本，得到大量的創(chuàng)意資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

二、工程項(xiàng)目制教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)

1.有利于專業(yè)課教師的成長(zhǎng)。教師從單一的課堂中走出來(lái)，通過(guò)與企業(yè)的聯(lián)系，密切了解行業(yè)動(dòng)態(tài)；通過(guò)參與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，鞏固并提升自己的專業(yè)技能。工程項(xiàng)目制教學(xué)模式要求教師擯棄傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生職業(yè)能力為主的教學(xué)模式。這就要求要用“雙師型”教師取代傳統(tǒng)型教師，并且要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。

2.有利于學(xué)生能力的全面提高。工程項(xiàng)目制教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。在工作室的環(huán)境下，面對(duì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，學(xué)生以職業(yè)人的素質(zhì)要求自己，積極解決問(wèn)題。學(xué)生以每個(gè)項(xiàng)目為載體，經(jīng)歷完整項(xiàng)目的全生命周期，在做中學(xué)，從而提高運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、共享知識(shí)、傳播知識(shí)的能力。

3.運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)方法和手段加以優(yōu)化。教學(xué)方法和內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)用性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師探索出更加適合高職學(xué)生的教學(xué)模式，有利于優(yōu)化教學(xué)方案和人才培養(yǎng)方案。項(xiàng)目制教學(xué)是一種新教學(xué)模式，是一種以工作室為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主發(fā)展為主，靈活、開(kāi)放的教學(xué)模式。

三、工程項(xiàng)目制教學(xué)的研究重點(diǎn)

1.從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。大一上學(xué)期主要做好職業(yè)方向引導(dǎo)和職業(yè)概念的確定，讓學(xué)生從宏觀上了解專業(yè)和行業(yè)。大一下學(xué)期以及大二上學(xué)期以虛擬小項(xiàng)目的方式鞏固課程知識(shí)，提高學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，初步具備職業(yè)人的素質(zhì)能力。大二下學(xué)期以及大三上學(xué)期主要在工作室進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練以及與企業(yè)接洽，參與真實(shí)項(xiàng)目。

2.組建工作室。以本教研室教師為主，其他教研室教師配合工作，形成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生4～6人為一組。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大優(yōu)勢(shì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)操訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及專業(yè)的基本技能。以項(xiàng)目為載體模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在此過(guò)程中，教師首先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溝通，形象、直觀地講解項(xiàng)目和任務(wù)分配，讓學(xué)生自主完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)組員之間的協(xié)作，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.與企業(yè)加強(qiáng)交流，積極合作，重點(diǎn)發(fā)展與本地企業(yè)的業(yè)務(wù)聯(lián)系。加大與地方企業(yè)的合作力度，安排學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。工程項(xiàng)目制教學(xué)模式在深化校企合作方面進(jìn)行了積極的探索。學(xué)校在“校企共育、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的大框架下，加強(qiáng)校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，并在校企合作模式方面有一定的創(chuàng)新。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型工作室模式的組建，能夠提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，提升教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與責(zé)任感，為教學(xué)提供更加開(kāi)放的環(huán)境。這不僅可以使學(xué)生受益，為學(xué)校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益；同時(shí)在提高辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的專業(yè)人才以及解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題方面也卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳解放.以校企合作工學(xué)結(jié)合為高職類型特色創(chuàng)新的抓手[J].中國(guó)高等教育，2008（9）.

[2]夏建紅.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式探討[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

[3]譚卓婧.高職院校校企合作模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2014（32）.