淺論職業技校開展“機床夾具設計”教學

唐勝民 肖敏 謝遠輝

摘 要：本文介紹了“機床夾具設計”課程的重要性，推薦了教材選擇，對于教師能力及教學方法運用做了說明，根據中技學生與高技學生接受能力區別，提出了差異化教學內容，最后舉例說明鉆孔夾具教學重點。

關鍵詞：機床夾具；教師能力；教學方法；差異化

職業技校生源大多是中考落榜生或高考落榜生，基礎較薄弱，欠缺必備的數學及力學知識。機械類專業課教學中凡是用到有一定難度的數學及物理知識時，大多數學生學習都覺得吃力。由此看來，職校教師在選擇教學內容時除了貫徹由易入難基礎課先行等基本教學原則，還應該本著用有所學的要求，適當選擇一些難教難學但有利于提升學生成長空間的課程。筆者就“機床夾具設計”在職業技校的教學現狀，結合多年的教學體驗談談心得體會。

一、教材的選擇

教材要有利于因材施教，不宜過難也不能太易。一本好的教材可以激發學生的學習興趣，增強其學習信心，引領學生進入一個難易適中的學習領域。筆者認為薛源順主編的機械工業出版社2015年8月重印的《機床夾具設計》，是兼顧了大多數中高技學生接受能力的好教材。

二、對教師能力的要求

教學的主體是教師，教好“機床夾具設計”要求教師具有全面的機械類專業知識，良好的課堂掌控能力，具有一定的機床夾具生產實踐經驗。對教師的要求顯然較一般基礎課教學要高，也正因為如此，許多民辦類職校雖然想開設這門課程，但由于缺乏合適的教師只好作罷。因此，職業技校在未來的日子里必須培養一支能打硬仗擅于攻堅克難，又滿足社會需求的職教隊伍。

三、教學方法的運用

好的教學方法往往能夠容易讓學生學有所獲學有所成。筆者認為一名職教教師能否用形象化、具體化的語言去表達抽象化的知識，往往會成為教學效果好壞的關鍵。教師應該知道六點定位規則的應用是“機床夾具設計”的起點也是難點，那么，如何在教學中讓學生比較容易地理解這些定位方式呢？其實，生活中很多例子都是可以進行對比思考的，比如門頁等，學生可以思考這些日常用品是如何進行轉動和定位的?？傊?，教師要最大限度地采用形象直觀的教學方式（如PPT等）完成機床夾具設計教學。此外，還要注意隨時補充學生學習時所欠缺和遺忘的公差配合、金屬材料、機械制圖等機械類相關專業基礎課知識，并結合機床夾具所用原件進行具體形象的講授。如何選材、零件間如何配合、如何確定零件精度、制圖有何特點等知識，對學生在校期間所學機械知識起到復習、總結、提高的作用，幫助其理解機械零部件間的內在聯系是如何建立并發揮其功能的，對深化認識機械制造的全程有重要的作用。

四、關于差異化教學

中技與高技同時開設“機床夾具設計”課程，教學要求肯定不一樣，學生的文化基礎知識與接受能力不一樣，所以采用的教學方法自然也有所區別。

1.中技生

（1）掌握機床夾具制造的基本原理（六點定位規則）。（2）注重學習單個夾具元件的作用及元件間的相互作用關系，重點學習車銑夾具。（3）會組裝維修機床夾具。（4）定位誤差的分析計算以了解為主，要求不宜過高。（5）學期計劃課時為40～60學時。

2.高技生

通常高技生較中技生年長，有一定的數學、力學基礎知識，接受新知識能力強于中技生，因此，除了學習掌握上述中技生學習內容，還要有更高的要求。筆者在教學實踐中通常會安排一次畢業設計（或課程設計）。首先對全班學生進行分組，根據每班人數，每組5～8人為宜，組員間要有學習探討的氣氛，選擇學習認真、成績突出的學生擔任組長。每組給定不同的零件圖作為設計任務書。提出如下任務要求：（1）手工繪制零件圖。（2）手工或AUTOCAD繪制夾具零件圖、總裝圖。（3）有選擇性地編制教師指定的夾具零件加工工藝。（4）繪制夾具總裝立體圖。（5）設計計算說明書，打印相關圖紙及文檔。

完成學習任務時要防范學生抄襲，勿使學習過程流于形式，教師在課堂上要對夾具定位元件的設計、影響夾具精度的尺寸和公差、夾緊方式的選擇、夾緊可能產生的受力變形等難點知識進行引導把控。

教師是學生學習過程的設計者、參與者、組織者，更是學生的良師益友，教師對于學習能力有限的學生切忌熟視無睹，要更多地關心他們，耐心指導，使每個學生學有所獲。

參考文獻：

[1]任慕華.機床夾具設計研究[J].機電信息，2010（12）.

[2]許愛玲.機床夾具設計方法探討[J].裝備制造技術，2008（8）.

[3]徐雷，殷國富，胡曉兵，等.機床夾具設計資源庫構建方法研究[J].現代制造工程，2005（5）.

作者簡介：唐勝民，江西贛州人，研究方向：機械類專業課程教學。