新工科背景下高校教學團隊的建設與實踐

王宏 陳繼斌 曹祥紅

摘 要：在當前新工科的大背景下，我國高等學校，特別是地方本科高校迎來了新的發展機遇。本文以極具行業特色的地方普通本科院校鄭州輕工業學院為例，通過準確把握新工科的背景與內涵，緊密結合行業特色與地方經濟建設，以滿足建筑行業和社會人才需求為導向，通過深化校企深度融合，建設一支由專任教師、客座教授、外聘專家等組成的國內領先的復合型教學團隊，從而不斷提高人才培養質量。

關鍵詞：新工科；復合型；教學團隊

當前，我國高等教育的規模已達世界之最，是名副其實的高等教育大國，但還不是高等教育強國。在目前高等教育體系下，地方本科高校培養的學生普遍存在諸多問題，如實踐能力不強、創新能力不足。這些嚴重影響國家科技的進步和生產力的發展，也是制約我國高等教育內涵發展的主要因素。

高?；鶎咏虒W單位特別是各專業教學團隊在加強立德樹人、推進教育教學改革和提高人才培養質量等方面發揮著極其重要的作用。在當前國家大力推進和實施“大眾創業，萬眾創新”為代表的創新驅動發展、“中國制造2025”“互聯網+”以及新工科建設和發展等重大發展戰略的大背景下，高校應始終將教學工作放在全校工作的第一位，深入開展教育教學研究與改革，不斷增強教師的綜合素質，進一步提高教學質量和人才培養質量。借助這些難得的發展機遇和載體，以建筑電氣與智能化專業為代表的工科教學團隊積極開展復合型團隊的建設和實踐顯得尤為重要。團隊計劃積極構建國內一流的建筑電氣與智能技術工程類人才培養基地，并努力建設一支由專任教師、客座教授、外聘設計院以及企業專家等組成的國內較為領先的復合型教學團隊，引領和示范其他專業和兄弟院校。

一、新工科建設的內涵與發展

為深入推進我國工程教育的改革和創新，自2016年提出“新工科”以來，特別是在剛剛過去的2017年，教育部多次組織部分高校進行深入研討，先后形成了“復旦共識”“天大行動”，這些成為我國地方高校開展新工科建設的重要指導。新工科的提出指引了當前我國工程教育改革的大方向，其背景則主要是基于當前我國戰略發展的最新需求、全球競爭的最新形勢以及立德樹人的最新要求。顯然，新工科不是基于局部的考量，而是在當前國家實施創新驅動發展、“中國制造2025”“互聯網+”、云計算、大數據、人工智能等重大發展戰略基礎上的選擇，是緊隨世界高等教育大眾化、多樣化、國際化、終身化、信息化的革命性變化趨勢，是當前乃至今后我國工程教育發展的新思維和新方式，標志著新時期我國正式開啟了全國范圍內工程教育改革的序幕，同時也為我國高等工程教育的創新與改革提供了一個全新的視角。

新工科是一個極具時代感的概念，是當前我國社會經濟體制改革和轉型發展的產物，是對傳統工科的創新和引領，其核心是以立德樹人為引領，以創新發展為建設理念，以繼承發展、交叉融合、協調共享為主要路徑，培養未來創新型、多元化的復合型工程人才。新工科是我國現有工程學科專業的再升級，能夠優化學科專業布局，促進現有工科與其他學科的深度交叉與融合，促進工程科技創新和產業創新人才的培養，有助于快速推進我國高等教育的深層次改革與創新，從而從工程教育大國邁向工程教育強國，增強人才競爭力。

二、開展復合型團隊建設的必要性

當前，教學工作在高等學校人才培養中始終占據著中心地位，高校教學團隊是聯系教師與學生、落實教學工作的基石，在立德樹人、教育教學、專業建設、課程與教材建設、青年教師培養、教研教改等方面發揮了重要作用，其建設和管理水平則直接影響高校教學水平和人才培養質量。經過多年建設，高校教學團隊依托學科和專業建設與發展，管理體制不斷健全，教學組織功能日趨完善，在提高教育教學水平和人才培養質量等方面取得了明顯成效。但隨著我國經濟社會發展對人才培養需求的變化、地方高校轉型、高校連年擴招、新進青年博士教師持續增加等因素的不斷影響，高校教學團隊面臨著諸多現實問題，如日常的教學組織功能越來越淡化，教研教改活動參與的積極性不高，新進青年教師的培養相對脫節，教師教學的認同感和共同感不強。因此，為了主動適應經濟社會發展對人才培養的需求，切實鞏固教學工作的中心地位，不斷深化開展教育教學等方面的改革與創新，高校急切需要加強和進一步改進教學團隊的組織建設，積極創新組織模式，明確功能定位，健全管理制度，完善運行機制，充分調動廣大教師投身教育教學改革的積極性，切實發揮高校教學團隊在人才培養中的重要作用，從而不斷提高教育教學質量。

三、我校建筑電氣與智能化教學團隊的建設與發展

1.學校的基本概況

鄭州輕工業學院作為我國極具行業特色的地方普通本科院校的代表，位于河南省省會鄭州市，是河南省與國家煙草專賣局共建的重點高校。近年來，學校始終秉承“為之則易、不為則難”的校訓，緊緊抓住當前高等教育發展的難得歷史機遇，不斷開拓創新，辦學特色鮮明，學科優勢突出，經過多年的不斷發展和壯大，現已成為一所以輕工為主，集工、理、文、藝、經、管、法、教、農等多學科統一協調發展的地方普通本科學校，特別是以工科為代表的輕工特色鮮明。結合學校近些年的發展定位以及辦學思路，行業特色鮮明、工程實踐背景極強的新建土木工程類專業正逐步成為典型代表，其中以建筑電氣與智能化專業為代表的電類與土木類多學科交叉的專業則最具有發展優勢和行業特色。

2.專業的基本情況

為了主動適應市場需要，結合學科專業優勢以及自身實際定位，我校于2007年成功申報了建筑電氣與智能化專業，并于次年開始招生。專業開辦至今，一是在招生生源得到充分保證的前提下，招生質量逐年提高，現已列入一本專業招生；二是作為省內開辦此類專業較早的高校，在人才培養中始終堅持“請進來，走出去”的開門辦學理念，人才培養質量不斷提高；三是通過近些年來的努力，專業特色更加鮮明，辦學水平不斷提高，其中2013年7月建筑電氣與智能化專業成功獲批為河南省專業綜合改革試點項目，并在武漢大學中國科學評價研究中心發布的“2013—2014年中國大學本科教育分專業排名”中高居第二名；四是由于專業特色鮮明，辦學水平較高，再加上學生專業基礎扎實，實踐動手能力較強，實現了畢業生就業質量和就業率雙高的就業成果，其中每年有近三分之一的學生分別到省內外知名設計院和施工單位工作，得到了學校和社會的高度評價和認可。但隨著近幾年專業招生規模擴大以及新進青年博士教師數量陸續增加，現有教學團隊面臨教學組織、教研活動、教師培養等諸多現實問題。因此，建設一支符合當前實際、極具競爭力、可持續發展的國內領先的復合型教學團隊顯得尤為重要。

3.團隊的基本情況

建筑電氣與智能化教學團隊自2014年院系調整至建筑環境工程學院后，依托建筑電氣與智能化學科和專業的不斷發展，從專業創辦之初的4人，經過十多年的發展一直到現在專兼職教師30余人（外聘客座教授以及專家近10人）。團隊的人員構成、層次和實力也在不斷增強，辦學水平逐年提高，其緊密圍繞建筑行業特色以及地方經濟發展這條主線，借助新工科建設與發展難得的發展機遇，以市場需求為導向，以培養建筑行業所需的工程設計與施工、科研開發、運行管理、實驗分析等領域的應用型高級工程技術人才為目標，通過不斷深化教育教學改革和實踐，初步建成了一支熱愛本科教學、工程技能強、教學水平高、具有創新意識、知識結構和年齡結構合理，由專職教師、客座教授、企業工程技術專家等組成的復合型教學團隊，受到了一致好評。

4.團隊建設的實際做法

（1）準確把握國家大政方針，明確團隊建設理念、目標及思路

近年來，全球化進程不斷深化，世界新工業革命不斷提速，新經濟體的發展不斷加快，世界工程教育進行著歷史性的變革；國內則面臨著以供給側結構性改革為引領的新常態。為積極應對全球變化，結合我國實際，國家先后提出并實施了創新驅動發展、“中國制造2025”、云計算、“互聯網+”、大數據、物聯網、人工智能等重大發展戰略，教育部適時發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，各省市也出臺了相關法律法規。近年來我校借助國家中心城市建設以及新工科建設與發展等難得的歷史發展機遇，建筑電氣與智能化教學團隊適時改變并確定了切實可行的團隊建設與發展目標、理念和思路，既符合學校以人為本的準確辦學定位，還極大促進了以本學科專業為代表的特色優勢學科專業的建設與發展。同時，緊密依托建筑行業，貼近地方經濟發展；密切聯系工程實際，不斷貼近市場需求；積極強化能力培養，不斷貼近應用創新。其次，將團隊的建設目標明確為：培養行業相關領域所需的工程設計、施工、管理等方面的應用型高級工程技術人才，創建國內一流的建筑電氣與智能技術工程類人才培育基地，努力建設國內較為領先的復合型專業教學團隊。此外，結合自身實際確立團隊建設思路，主動適應當前經濟社會和建筑行業發展需要，緊緊抓住努力提高學生實際動手能力和創新能力這兩條主線，積極構建和開展課程體系、特色課程群、特色教材等方面的建設。進一步加強和深化校企深度融合，不斷優化教學環節，不斷加強校內外與專業密切相關的實踐實習基地建設，為學生提供和創建能緊密聯系行業背景的軟硬件綜合實踐平臺。通過不斷更新和完善實踐與實驗的內容、方式以及評價指標，增強學生對所學專業設計規范和設計標準的認識，使學生真正達到“學有所專，專有所用，用有所長，長有所新”的培養要求。

（2）教學組織嚴謹周密

邀請行業專家共同討論制訂符合市場需求、目標明確、方案科學可行的創新創業人才培養方案。依據人才培養方案和教學計劃，認真組織落實各個教學任務，積極開展多元化教學評價和教學質量分析，進一步規范和改進課堂教學秩序，嚴格遵守課堂紀律，進而不斷提高課堂教學水平。在加強和注重整個教學過程管理的同時，不斷加強諸如備課、授課、實驗、實習、課設、畢設以及考試考查等各個教學環節的指導、檢查和督促，確保教學組織嚴謹周密、萬無一失。

（3）專業建設與教師發展、校企合作相互協調、有機發展

建筑電氣與智能化專業從2008年專業創辦至今，緊密依托行業發展，密切聯系學校定位，通過近幾年的跨越式發展，專業優勢愈加明顯，學科建設扎實推進，辦學水平穩步提高。結合專業學生實際，從專業創辦伊始就率先在本專業學生中開展柔性導師制和班主任制度，針對專業不同年級的學生開展分類指導。經過努力，本專業成功申報并獲批了2013年度省專業綜合改革試點項目，2014年申請并實現了本專業碩士研究生的首度招生，并于2014年在武漢大學中國科學評價研究中心發布的“2013—2014年中國大學本科教育分專業排名”中高居第二位。

建筑電氣與智能化團隊結合近年來新進教師不斷增多，工程背景缺失等實際情況，不斷加強教師隊伍建設，通過定期開展試講、助課、競賽等形式，幫助新進青年教師特別是青年博士盡快渡過教學關，針對個人實際情況開展分類教學指導，積極發揮教學工作中的“傳、幫、帶”。團隊還分批分次安排青年教師參加教指委組織的課程培訓，鼓勵青年教師到設計院和施工單位參加工程實踐，從而不斷提升青年教師的課堂教學能力和工程實踐技能。此外，定期組織開展教學研討活動，適時開展同行評議并及時總結交流教學經驗，為青年教師的快速成長創造條件。

另外，團隊還通過邀請知名設計院的總工程師和智能化專家，定期舉辦“他山之石可以攻玉”專業論壇，每年舉辦校企聯誼籃球賽，以此有計劃、有步驟地開展校企間的深度合作，不斷增強校企間的資源優化配置，拓展師生的專業視野。現已舉辦專業論壇25期，先后與以河南省建筑設計院為代表的十幾家行業知名設計院聯合建立了校外實習實踐教學基地，為學生搭建了符合專業實際的軟硬件綜合實踐平臺，實現了學生從學校到設計院以及行業企業的無縫對接。此外，近年來還通過舉辦多校聯合畢業設計積極開展校際合作，不僅增強了與其他兄弟院校師生間的交流，還進一步拓展了師生的專業視野。

四、結語

今后學校將以十九大精神為指導，依據國家中長期發展規劃綱要，主動適應經濟社會和建筑行業發展需要，積極開展團隊建設，使之最終成為能帶動和引領本校相關專業教學團隊以及其他兄弟高校專業教學團隊建設與發展的典范，從而不斷提高人才培養質量，實現創建高水平輕工業大學的目標。

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基金項目：2017年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“基于校企合作的創新創業人才協同育人新機制研究與實踐”（項目編號：2017SJGLX355）；鄭州輕工業學院第十一批教學改革與研究項目重點招標課題“基于校企合作的創新創業人才協同育人新機制研究與實踐”；鄭州輕工業學院第十一批教學改革與研究項目重點資助課題“建筑電氣與智能化復合型教學團隊的建設與實踐”。

作者簡介：王宏（1977— ），河南平頂山人，副教授，研究方向：信息處理、智能控制及檢測。