理工職場英語翻轉課堂教學模式研究現狀探析

摘 要：翻轉課堂作為一種創新型教學模式，是一種實現混合式教學模式的主要方式，能夠促進學生自主學習和個性化學習。理工職場英語是一門專業知識應用性較強的課程，對其翻轉課堂教學模式進行研究具有重要的理論和實踐意義。

關鍵詞：理工職場；英語；翻轉課堂；教學模式

一、研究意義和價值

《大學英語教學指南》明確鼓勵教師建設和使用微課等教學資源，拓展教學內容，實施混合式教學，使學生朝著自主學習和個性化學習方向發展。翻轉課堂教學模式符合我國工程教育專業認證倡導的基本理念，即以學生為本，以學生為中心。如何以學生為中心采用創新型教學方式，發展學生自主學習能力，培養學生的英語應用能力，引導學生逐步熟悉并駕馭與其專業相關的知識內容，具有重要的理論研究價值和現實應用意義。

機電專業理工職場英語翻轉課堂教學模式研究價值如下：第一，理工職場英語課程體現了英語的工具性和實用性，是對大學英語改革的成功探索，但在教學方法上還一直處于探索階段。翻轉課堂教學模式研究是完善理工職場英語課程教學方法的勇敢嘗試。第二，培養學生具備自主學習和終身學習的意識，具有不斷學習和適應發展的能力。第三，通過翻轉課堂的實踐，檢驗該創新型教學模式在機電專業理工職場英語課程中應用的可行性和教學效果，遵循英語教學的有效途徑，改進教學方法，打造高效的大學英語教學體系。第四，以學生為中心，以產出為導向，將學生語言輸入與輸出緊密結合，在專業語境中操練語言，將語言的學習與運用緊密結合，提高學生的英語學習效率。

二、國內外研究與實踐狀況

1.國外研究與實踐狀況

翻轉課堂概念最早由喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯在美國科羅拉多州林地公園高中提出并實踐。翻轉課堂是一種混合教學模式，它把計算機信息媒介教學與課堂面授教學相結合，是一種混合學習的特殊應用方式。隨著混合教學概念的出現，國外許多教師對該教學理論進行了進一步的探索，例如，哈佛大學Mazur Research Group從20世紀90年代起在物理教學方面進行改革嘗試，將基礎知識的講解自測放在網上供學生課前學習，課堂時間用來組織各種活動，促進知識內化。

近兩年，國外翻轉課堂教學研究與實踐主要如下：

Karyn和Samit用翻轉課堂和傳統教學方法，對藥物計算課程進行對比研究。研究發現，翻轉課堂教學模式下的2012級學生考試成績高于2011級學生。根據調查，相對于傳統教學方法，大部分學生傾向于選擇翻轉課堂教學模式。

Cara和Laura調查了89名醫學院外科臨床學生對仿真基礎上的翻轉課堂的看法。這些學生接受了為期一年的翻轉課堂教學模式，在學期末匿名表達了對該課程的看法。90%的學生認為翻轉課堂教學方式較好，95%的學生認為還應該繼續采用此種方法進行教學，84%的學生認為該方法應該用于其他臨床課程。總之，學生反映翻轉課堂模式有助于其自主學習方式的培養。

Veronica對護理專業的翻轉課堂教學模式研究進行了文獻綜述。實證研究表明：2013—2016年共有13篇翻轉課堂教學模式研究論文，其中11篇面向護理專業本科生，1篇面向廣告護理生，還有1篇面向護理專業研究生。

Arina和Anton回顧了翻轉課堂教學方法及其對師生的巨大影響，作者在語言教學過程中運用了翻轉課堂教學方法。實踐表明，翻轉課堂教學模式能夠提高學生的學習積極性，并提高學生的學習成績。

Jacqueline和Craig認為翻轉課堂教學模式有利于培養21世紀學生的終身學習能力。作者通過研究發現，有許多證據可以證明翻轉課堂教學模式能夠提高學生的學習成績，還可以提高師生的課堂滿意度。翻轉課堂教學模式特別適合幫助本科生和研究生培養終身學習能力。

綜上所述，翻轉課堂教學模式是國外課堂教學模式研究的熱點。翻轉課堂教學模式適用于語言教學，能夠提高學生的學習成績和學習積極性，還有利于培養學生的終身學習能力。另外，國外翻轉課堂教學模式多集中于醫學領域。這說明翻轉課堂模式更適用于應用性強的專業，因為課前視頻能夠幫助學生樹立直觀印象，取得較好的教學效果。

2.國內研究與實踐情況

近幾年，翻轉課堂得到了我國教育界的廣泛關注，國內教育研究者開始對其進行初步探索和實踐，取得了很多研究成果。

翻轉課堂理論方面研究主要包括：翻轉課堂理論溯源；翻轉課堂教學模式、關鍵因素及有效實施策略研究；翻轉課堂對教師教學能力的要求；基于探究社團體系和跨文化外語教學方面的研究；翻轉課堂學生學習心理、自主學習模式及對學困生的教學意義研究。

大學英語翻轉課堂實踐及其結論主要如下：

盧海燕通過對微課和翻轉課堂概念和特點的研究，以及對我國高校大學英語教師特征、大學生的學習特點、現行大學英語教學模式、教學環境的分析，研究了基于微課的翻轉課堂模式在我國大學英語教學中應用的可行性。通過對所執教的二本院校近300名學生的調查，得出結論：我國高校大學生的自主學習能力較強。利用參會和培訓的機會，對100多位大學英語教師進行調查，結果表明大部分大學英語教師能夠結合自己語言學習的經驗，實現大學英語創新性教學，翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用是可行的。

胡杰輝、伍忠杰對本校1050名參與教學實驗的學生進行調查，通過定量和定性數據分析發現翻轉課堂教學模式適用于大學英語教學，翻轉課堂教學得到了學生的高度認可，有利于混合式學習的開展。

呂婷婷以北京某重點高校非英語專業大二學生為受試對象，對120名學生進行翻轉課堂教學試驗。結果表明，基于翻轉課堂的大學英語自主學習模式有利于大幅度提高大學生的綜合英語水平和自主學習能力，對大學生的英語學習態度也產生了正反撥作用，為智慧化學習的實現奠定了基礎。

劉艷以江蘇省3所高校6個班級的學生為研究對象，以《新標準大學英語綜合教程》中的生詞為研究內容，以測試卷和訪談為研究工具，通過18周的詞匯教學實踐，對比傳統模式和翻轉課堂模式下不同英語水平被試的詞匯廣度和深度知識的習得狀況。研究發現：翻轉課堂模式下，中、高級水平受試者詞匯廣度和深度知識的習得率均顯著高于傳統教學模式下同等水平被試者；初級水平被試者習得率相對于傳統模式被試者略有提高，但并不顯著。

李京南、伍忠杰使用學校自主開發的平臺“西南學府”，以“批改網”為寫作練習平臺，班級QQ群作為實時交互平臺，課堂作為實體交互活動平臺，問卷調查作為主要手段，對春季和秋季兩批學生進行翻轉課堂教學實驗。翻轉課堂實踐發現，翻轉課堂教學模式得到學生的高度認可，翻轉課堂設計帶來的讀寫練習、及時反饋和深入討論促進了學生的語言習得和思維發展，網上學習資料方便了學生的自主學習，協作輸出提高了學生的參與度。

三、結論

從國內外研究實踐可知，相比傳統的教學方法，翻轉課堂教學模式能夠取得更好的教學效果，具有可行性，該教學模式在國內外掀起了一股新的教學方法研究熱潮。從國外教學實踐來看，翻轉課堂教學模式適用于語言教學，適用于應用性較強的專業，能夠提升學生的學習積極性增強學習效果。對理工職場英語進行翻轉課堂研究符合當前國際研究趨勢，并具有重要意義。理論意義上，研究機電專業理工職場英語翻轉課堂教學模式，一方面可以發現機械專業翻轉課堂教學模式的特性；另一方面還可以發現大學英語翻轉課堂教學模式的共性，對于進一步促進和發展創新型課堂教學模式的研究具有重要理論和實踐價值。實踐意義上，翻轉課堂以學生為中心能夠充分調動學生間的合作積極性和團隊精神，讓學生在合作中完成知識內化，有利于個性化教育的實現。翻轉課堂的活動使學生能夠參與到學習過程中，順應信息化社會下的教學模式創新，促進教學理論與教學實踐的相輔相成。從國內翻轉課堂的實踐可知，翻轉課堂在普通英語（EGP）教學中的應用和實踐較多，但在專門用途英語（ESP）教學中較少。根據《大學英語教學指南》可知，理工職場英語屬于大學英語框架下的專門用途英語，對其進行翻轉課堂的研究具有一定的創新性，可以進一步檢驗翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的可行性和教學效果，能夠進一步豐富翻轉課堂教學模式的研究成果。

參考文獻：

[1]Arina， E. & A. Solozhenko. Use of Flipped Classroom Technology in Language Learning [J]. Procedia - Social and Behavioral Sciences，2015（206）.

[2]Liebert， C. A. & L. Mazer et al. Student Perceptions of a Simulation-based Flipped Classroom for the Surgery Clerkship： A Mixed-methods Study [J]. Surgery，2016，160（3）.

[3]胡杰輝，伍忠杰.基于MOOC的大學英語翻轉課堂教學模式研究[J].外語電化教學，2014（6）.

[4]李京南，伍忠杰.大學英語翻轉課堂的實踐與反思[J].中國外語，2015（6）.

[5]劉艷.翻轉課堂詞匯教學模型構建及其有效性研究——基于三所高校的教學實踐[J].外語電化教學，2016（1）.

注：本文系南京航空航天大學金城學院教改項目“機電專業理工職場英語翻轉課堂教學模式研究”（項目編號：2016-Y-08）。

作者簡介：王春平（1982— ），女，山東濟南人，碩士，講師，研究方向：應用語言學、英語教學。