淺析解放學習力的幾種途徑

摘 要：隨著我國各級教育逐步轉向內涵化發展，注重“以學為本”，教育部門也大力提倡“解放學習力”。本文通過學習“學習力”的內涵，以解放學習力為目標，提出了提高教師教育技術水平、巧用新的教學模式、充分利用信息化手段等解放學習力的幾種途徑，以期在教育教學過程中解放學習力，充分發揮學生的主觀能動性，實現自我發展。

關鍵詞：學習力；以學為本；教育技術；信息化

按照《學習力》的解釋，學習力應該是包括學習動力、學習態度、學習方法、學習效率、創新思維和創造能力的一個綜合體。學習力對學生個人成長、自我發展有重要的決定作用。從教師的角度來看，教書育人是教師的天職，教學除了學生的“學”，還有教師的“教”，筆者結合自身的教學經歷，粗淺提出幾種解放學習力的途徑和大家共同探討。

一、提高教育技術水平

在職教師都是經過崗前培訓和教師資格考試的，具備基本的教育教學能力，但隨著新的信息技術、社會科學的發展，教師也需要不斷學習新的教育教學理論和教育技術。如何激發學生的自主學習興趣、提高學習能力，需要教師多方學習、了解新的生產技術對相關學科知識的需求。

在提高教師教育技術水平方面，教師是學習者，學會學習比獲得知識更加重要。同時，教師除了需要滿足自己不斷增長的知識需求以外，還需要具備能夠幫助學生有效學習的能力。在確定學習目標及內容時應進行全面分析，尤其要對學生的學習態度、學習習慣、學習能力等方面進行學情分析，難易程度要適合學生，才有利于激發學生的學習積極性，增強學生的自信心。在教學過程中，善于課堂觀察，讀懂學生的真實想法、進行科學的教學評價。從學生的現實起點出發因材施教，巧妙設疑、啟迪思維，學生不再被動地聽，而是自主地學。讓學生自己去發現，比直接告訴他更重要，實現學生的有效學習。

二、巧用新的教學模式

嘗試采用新的教學模式，不斷摸索更為有效的解放學習力的途徑。一是翻轉課堂，作為一種新的教學組織形式，它改變了以往教師課上講解，學生課后練習的傳統教學模式，將教學過程翻轉為“課前自學+課堂練習”的形式。有利于塑造學生自主學習的理念，同時強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐，注重交流與合作。增強了課堂上的互動，提高了教學質量。在這種教學中，教師要在課前做大量的準備工作，包括制作導學案、視頻、教案、課件等。很關鍵的一步是要建立一套可行的導學案，先學后教，先練后導在此類課堂中非常重要。導學案中應著重關注：學習目標、重點難點、學習方法指導以及學習內容。另外，在準備的課前學習內容中，可以是視頻、文本，其中要有設疑及足夠的指導，引導學生積極思考，并能夠自主學習。我們學校也有部分課程采用此種教學模式，相較而言，學習基礎較好，自制力強的學生更適合。同時我們也可以在一些課程的某些章節項目采用這種形式，循序漸進地培養學生的學習能力。

二是思維導圖，充分利用左右腦的技能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。經實踐研究，將結構化思考、邏輯思考等思維方式融入知識樹形成的學科思維導圖，已經在全國500所課題學校引入應用。思維導圖作為一種教學策略，其系統性、邏輯性強，能夠幫助學生厘清思路、組織信息，提高學習效率。利用思維導圖將學習主題置于中心，將多個知識點進行整理，并用線條或圖畫進行聯系，便于掌握知識的全局框架，還能把握細節。用在學生學習過程中，事半功倍。

三、采用多種信息化手段

隨著現代信息技術的發展，將信息技術與課程融合實現信息化教學已為多數教師采納應用。對一門課程而言，搭建課程的慕課網絡教學空間，上傳教學內容，包括視頻、圖片、文本等，并設置相應任務點，教師可以根據學生的完成情況，把握教學。學生可以注冊登錄，隨時隨地觀看學習內容，有趣的是，可以將教學內容設為“闖關式”，只有完成了本節相應的任務點，才可以進入下一節內容的學習，既滿足了學生的好勝心成就感，又增添了學習的樂趣。同時空間中還開設討論、提問等界面以及拓展內容，學生可根據需要自行學習。慕課網絡教學空間為教師的教和學生的學提供了良好的平臺。

學習力是最可貴的生命力，是最活躍的創新力，也是最持久的競爭力。教師須以學生樂學、會學、有創新為目標，不斷探索自主學習、合作學習等實施途徑，通過高效課堂，解放學習力，促進學生可持續發展。

參考文獻：

[1]沈書生，楊歡.構建學習力：教育技術實踐新視角[J].電化教育研究，2009（6）.

[2]錢志強.建設學習力課堂，提升學生的綜合素養[J].科學大眾（科學教育），2017（2）.

作者簡介：王俊美（1981— ），女，河南新鄉人，研究生學歷，講師，研究方向：自動控制、職業教育。