理工科大學生創新創業工作機制研究

史君 張燁

摘 要：當前建設創新型國家、培育創新人才成為時代需求，“大眾創業，萬眾創新”成為國家經濟發展戰略。對于高校理工科專業大學生來說，其創新創業意識與能力的高低直接關系到職業發展潛力與發展空間。社會發展對大學教育提出了新的要求，大學也在嘗試改變傳統的人才培養模式，建立健全相關機制，積極探索培養創新創業人才的有效途徑，并使其具備一定的實效性和推廣性。

關鍵詞：理工科大學生；創新創業；機制

一、大學生創新創業的意義

大學生是未來我國經濟社會建設的主力軍。因此，做好大學生創新創業工作意義重大。第一，大學生就業能夠有效緩解當前嚴峻的就業壓力，促進就業，增加居民收入，促進經濟大幅增長；第二，大學生就業創業有利于新興產業和企業積累有效資源，激發創新能力，創造新的商業模式，開發新產品；第三，大學生創新創業能夠激發經濟活力，形成新的消費潛力，為經濟平穩增長增添持久動力。

二、大學生創新創業存在的問題

1.高校對創新創業培養方向的認識存在誤區

理工科專業的創新創業教育理念落后，只注重傳授學生理論知識及基礎技能，忽略了對學生創新創業思維的培養。創新創業教育完全不同于傳統教育模式。傳統教育模式實質是以教師為中心的教育，重在知識傳播，創新創業教學主要來自教師個體自身的體驗。這樣的模式很難建立真正的創新創業教育模式。因此，創新創業教育的開展應當以學生為中心，而非教師。

2.創新創業環境不佳

當今大學生一次性創新創業成功的概率普遍較低。雖然政府出臺了許多扶持大學生創業的政策，積極營造創新創業的公平環境，給予大學生創業的扶持資金，但并未與社會和企業形成合力。企業往往不想在創新創業項目上花太多錢，社會創新和創業環境有待進一步完善。

3.大學生創新創業意識薄弱

創新創業過程中存在風險和困難，而當代大學生的社會責任感和使命感總體較弱。另外，高校學生缺乏自信心、責任感和抗逆能力，在一定程度上影響了大學生的創新創業意識。另外，創新意識與創業精神也與大學生的家庭環境有著緊密的聯系。大多數父母的教育觀念比較傳統，家長希望學生畢業后有穩定的工作。然而創新創業所面臨的不可預見的風險，使得家長對創新創業存在誤解，阻礙了大學生創新創業意識的培養。

三、理工科大學生創新創業工作機制研究的路徑

1.組建校內外創新創業導師團隊，提供專業技術支持

加強導師隊伍建設。一方面，從知名企業和創新創業領域引進經驗豐富的人員作為導師；另一方面，對導師開展定期業務培訓，提高其對學生的綜合指導能力。建立考核監督機制。制訂創新創業導師工作量化考核制度，明確導師職責，與相關的教學內容聯系，形成考核與獎懲機制，保障導師的教學輔導效果。

2.加強校企合作，搭建校內外創新創業實踐訓練基地

建立學生創新創業實踐訓練基地，尤其是依托企業開展人才培養，對理工科專業人才的教育具有不可替代的作用。這樣不僅能使學生緊跟時代發展步伐，掌握技術和生產工藝，而且可以強化學生的實踐動手能力，真正實現人才培養目標。

3.深入應用領域實踐調研，探索傳統行業同本專業技術結合的新思路

大學生創新創業，首先要了解傳統行業的現狀，了解社會的需求，了解市場的走向。要親身體驗和調研，將在學校學到的理論知識和專業技能同傳統行業融合，從而實現創新。要將行業中未發掘的領域和需求帶回學校，同導師交流合作，找到解決方案。

4.積極參加學科專業競賽和創新創業訓練項目

參與教師科研，結合專業技術解決生產生活中的實際問題。結合全國大學生電子設計競賽、大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽和大學生創新創業訓練項目的時間安排，積極推動師生參加相關競賽。以賽促學，將平時學的理論知識和專業技能同實際項目結合起來，達到解決實際問題的目的。選拔理論知識扎實、專業技能過硬的學生參與教師的科研任務，增強教與學的相互支撐和督促。

四、總結

創新創業教育是培養高素質應用型人才的重要途徑，是深化和切實提高教育質量的有效措施。高校應選擇合適的創新創業教育模式，從人才培養的角度設計創新創業教育，注重第一課堂與第二課堂的融合。高校應通過創新創業教育培養學生的創造性和創業精神，使大學生不僅成為求職者，還能成為職業和工作崗位的創造者。

參考文獻：

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