淺談地方高師院校非師范專業實踐教學改革方略

摘 要：地方高師院校承擔著培養教師人才的重要任務，師范院校在師范專業培訓方面有著獨特的優勢，但是在非師范專業培訓方面卻存在諸多不足之處。根據地方高師院校發展的需求，非師范專業成為師范院校的重要組成部分，要想進一步提高師范院校非師范專業的教學水平，就要充分利用自身優勢，加強非師范專業建設，不斷創新教學模式，勇于開展非師范專業課程改革實踐活動。

關鍵詞：師范院校；非師范專業；實踐教學

隨著我國教育水平的不斷提高，高等教育也發生了很多重要變革，師范院校面臨著更多的機遇和挑戰。地方高師院校為了適應國家高等教育發展的需求，開始擴大教學規模，大量開設非師范類專業。本文就地方高師院校非師范專業的發展過程中面臨的問題，以及應通過哪些改革策略提高高師院校非師范專業發展進行探討。

一、高師院校非師范專業發展中面臨的問題

1.受師范專業教學模式影響，課程教學受到束縛

地方高師院校的主要教學優勢在教育學領域，在培養教育人才方面學校已經擁有豐富的經驗，但是在非師范類專業教學方面，由于發展晚、基礎薄弱、受傳統教學模式影響，還面臨著很多問題。非師范專業教學模式與師范專業教學模式不同，在培養方向、目標等方面存在很大差異。非師范專業分為兩類，一類是理論性課程，這部分與師范專業沒有太大區別，在教學過程中可以借鑒師范專業進行授課；另一類是技術類實踐課程，這部分不同于傳統師范教學模式，需要學生參與到課堂實踐活動中，很多課程內容需要教師和學生共同完成，這部分對學生實訓要求較高。但是受師范教學模式影響，在非師范專業教學中，教師偏重于理論教學，對專業技能培訓和實踐活動不夠重視，無法凸顯非師范專業課程的特點。

2.缺乏專業的非師范專業教師隊伍，技術型人才不足

高師院校擁有專業的師范類教師隊伍，但是非師范專業教師卻嚴重不足。在地方師范院校發展過程中，由于多元化、綜合化的發展，非師范專業不斷擴大，導致師范專業教師充足而非師范專業教師匱乏。很多師范院校為了彌補短期非師范專業教師的不足，就將部分師范專業教師調到非師范專業任教。但是由于師范專業教師受教學模式以及專業技能的限制無法帶動非師范專業的快速發展，這導致地方高師院校非師范專業教師隊伍人員不足。

3.實踐教學體系不完善，教學活動缺乏創新

地方高師院校在實踐方面沒有加以足夠的重視，教學活動往往以理論知識為主，實踐教學體系存在嚴重缺陷。在非師范專業的實習方面，內容、形式較為單一，不能緊跟社會發展要求以及學科特點開展實踐活動，不利于培養學生的創新能力。另外，師范院校非師范專業很少開展科技創新活動，學生沒有足夠的實踐平臺，無法激發學生的創新意識，與此同時，非師范專業的實踐教學評價體系也存在局限性，缺乏完善的評估考核制度。

二、提高地方高師院校非師范專業教學水平的實踐改革策略

1.優化非師范專業教師教學模式，轉變教學思路

要想提高地方高師院校非師范專業的教學水平，就要不斷優化教學模式，轉變教學思路，從實驗教學、課程活動、生產實習、實踐活動等綜合實踐教學體系入手，將素質拓展和實踐實習納入教學活動中，培養學生的創新能力和創業意識。教師要處理好教學與實踐之間的關系，著重培養學生的動手操作能力。另外，在教學活動中要不斷增加實踐的次數，注重培養非師范專業學生的社會實踐能力，組織各種科學類競賽活動，提高實踐活動在教學中的比例，確保學生能夠將所學理論轉化為實踐活動。

2.優化人才培訓方案，為社會培養對口人才

非師范專業的學生應根據所學專業制訂適合的培訓方案，為社會培養對口人才。在培訓方案的制訂過程中，要以為社會培養相關生產、管理、建設人才為主，為社會培養高素質實用型人才。師范院校可以聘請一些企業專家或技術人才來設計專業培訓方案，也可以通過校企合作的模式開展教學活動。

3.提高非師范專業教師的整體素質，建設優秀的非師范專業教師團隊

地方院校要利用各種方式引進非師范專業教師，通過提高福利待遇等形式吸引高水平的非師范專業教師到地方高校任職，不斷擴充非師范專業教師隊伍。另外，要加大非師范專業教師的培訓力度，讓教師到企業中去學習，提高專業技能和專業素質，建設一支高素質的非師范專業教師隊伍。

三、結語

在地方高師院校非師范專業實踐教學活動中，學校要結合自身情況制訂適合的教學策略，優化教師隊伍，創新教學方案，轉變教學理念，只有如此才能發揮非師范專業的重要作用。

參考文獻：

[1]介曉磊.破解地方本科高師院校非師范專業發展的方案[J].中國教育報，2015（4）.

[2]劉哲宇.關于提高高師院校非師范專業教學活動的探討[J].大學教育，2016（9）.

注：本文系吉林省教育科學“十二五”規劃課題“地方高師院校非師范專業實踐教學模式研究”（課題編號：GH150547）。

作者簡介：吳克威（1977— ），吉林吉林人，碩士，實驗師，主任科員，研究方向：教學管理。