當代青少年生命價值觀存在的問題及引導策略

任世斌

【關鍵詞】 青少年；生命價值觀；問題；引導策略

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0034—01

生命對于每個人來說都是寶貴的，同時也是認知世界和實現發展的前提，但是在實際的生活中，很多的青少年卻沒有認識到生命的意義和價值，不懂得珍惜生命，并對生命無情地踐踏和摧殘。其主要原因是青少年生命價值觀的建立上出現了問題，才會導致青少年對生命的漠視。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、當代青少年生命價值觀存在的問題

1. 大部分青少年在成長中感覺迷茫孤獨，不善于與同學、老師交流，與家長間也是矛盾重重，對所有人都不信任，認為生活沒有意義，長此以往，會使青少年處于壓抑狀態，造成意志消沉、精神恍惚。

2. 部分青少年的個體能力萎縮。從當前的青少年發展情況來看，很多青少年的生存技能較低，無法掌握保護生命、遠離傷害的技能，少部分人甚至缺乏自理能力。家長的溺愛以及應試教育的限制，使得學生的自主性逐漸喪失，沒有機會為自己做出決定，久而久之，缺乏自己做事的能力，進而使創新能力和自信被壓制。

3. 生命意識不足。部分青少年沒有認識到生命的價值和死亡的意義，所以對自身和他人的身體健康以及生命都不夠重視，這也體現出這部分青少年的心理健康水平低，在面對一個小的挫折時就想要放棄生命，或者遷怒他人報復社會，非法剝奪更多人的生命，缺乏對生命的長遠認識。

4.青少年存在信任危機。市場經濟的發展使得傳統的價值觀受到嚴重的沖擊，當前很多人都表現出世俗化和功利化的價值觀念，盲目地崇尚拜金和物質享受，對未來和前途悲觀失望，缺乏社會責任感和公德心，始終抱著事不關己、高高掛起的心態看待社會和生活，長期在這種氛圍的影響下，青少年也會逐漸失去助人為樂的思想意識和面對不公挺身而出的勇氣。

二、教育引導策略

1.發揮學校教育的主導作用。首先，在學校的教育中，可以采用開展專題課堂的方式加強對學生生命價值觀的教育，其中包括生命意識、和諧意識、憂患意識等方面的問題和知識，具體的開展可以從生命的起源、死亡、人際交往、人生哲學等方面開展。要求教育人員必須要注重采用人文意蘊的教學方法，合理地應用心理輔導、理論灌輸以及情感體驗的方式，采用漸進式的方法對青少年生命的認知以及生存技能等進行培養和引導，使青少年能夠正確認識生命的價值和意義。其次，注重融入式教育的開展。通過在整體課程體系中融入滲透生命價值觀教育的方式，引導更多教師的關注和參與，同時在課堂教學中大力地推廣，使青少年能夠從不同的角度提升對生命的認識，并努力利用科學的思想和健康的心態來感受生活，實現生命個體的健康成長和完善。最后，注重體驗式教育的開展。利用節假日開展身體健康檢查、保護以及珍愛生命意識的教育，進而使青少年能夠更好地感受生命的成長，并激發青少年對美好未來的憧憬和向往，引導青少年積極地參與到社會實踐中，不斷地磨練意志，實現自我。

2.注重家庭的教育影響。家庭是青少年成長的重要環境，為了使青少年具有良好的生命價值取向，首先需從提升家長的素質做起，家長需要不斷地學習、與時俱進，為子女的教育提供有效的榜樣作用。同時，家長還需要將生命價值融入到家庭生活中，充分發揮青少年的自主權，關注生命個體的發展，為青少年生命價值觀的形成奠定基礎。其次，家長需要具備科學的家庭教育理念，學會尊重孩子，理解孩子，用自己的智慧和愛來感染孩子，而不是用溺愛的方式對孩子造成“毀滅性”的影響。最后，家長還需要善于傾聽，關注孩子的生命發展，為孩子提供充足的知識和智力發展空間，培養孩子的自我保護意識和生存能力，同時加強對孩子社會責任感以及道德品質等方面的培養，促進孩子身心健康成長。

3.凈化社會環境。首先，需要借助大眾傳媒來加強對生命價值觀的宣傳，進而利用傳媒的輿論引導力量來加強對青少年生命價值觀的塑造，可以在日常的文化活動中滲透青少年的生命價值觀理念，通過珍愛生命主題的設定，向社會傳播積極向上的生命價值觀。比如，媒體可以開設專題欄目，通過知識競賽以及情景模擬等方式來傳授給青少年自救、避險等相關方面的知識，提升青少年的自我保護能力。同時，也可以通過播放珍愛生命相關的影視作品或者相關的紀錄片來提升學生們對生命價值的認識。其次，發揮網絡的正面引導作用。根據網絡信息中心的調查分析可見，我國當前的網民數量已經超過7億人，互聯網的普及率也接近50%，學生又是網民中的最大群體，所以可以利用互聯網的優勢，將互聯網打造成為生命價值教育的陣地，進一步加強互聯網健康、文明建設。

編輯：郭裕嘉