運用微課創新中職《平面廣告設計》的實訓教學

鄒金波

微課作為一種新型現代化教學手段，是以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學過程中針對某個知識點（重點、難點、疑點）而開展的教與學活動的精彩過程。職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向”，十九大報告指出“就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業”。中職《平面廣告設計》這門課程是專門為中職生而設，是一門集實習、模仿操作、創作為一體的課程，結合平面廣告設計的崗位人才需求，使學生既熟練掌握平面廣告設計軟件操作，又能根據客戶要求進行創作設計。本文從“理論知識”“分層教學”“預習共享”“創作案例”四個方面論述微課在中職《平面廣告設計》實訓教學中的創新。

一、創新實訓理論知識的微課，夯實平面廣告創作基礎

中國新聞記者政論家、出版家鄒韜奮指出“理論是實踐的眼睛”。目前，在《平面廣告設計》實訓教學中，由于過多強調學生動手操作，忽略了理論的傳授，造成學生有一定的操作技能，卻失去了理論知識的支撐，影響了學生創作力的發揮。因此，可改變單調的傳統講授法，將實訓理論知識拍成微課，讓學生通過觀、想、讀、記來掌握操作技能的理論，吸引學生學習理論的注意力。例如：在冰箱廣告制作一節的教學中，知識點主要是Photoshop的圖層蒙版，為了使學生掌握該知識點，筆者緊扣教材內容制作了圖層蒙版知識點微課，內容包括Photoshop圖層蒙版的作用、應用、操作，通過用圖層蒙版合成趣味圖像，展示使用圖層蒙版制作的各種奇妙效果引出圖層蒙版的作用、應用，把理論知識圖像化、趣味化，激發學生學習的興趣。同時，把知識點內容細化，每個微課時長控制在5～8分鐘，并上傳至班級的微信群或班級郵箱供學生下載，讓學生利用碎片時間（如課前、課后或課余時間）進行觀看。由于這些微課簡短，富有趣味，學生也樂于觀看，學生觀看過程中有不明白或者記不牢的知識點還可以反復觀看。通過創新的實訓理論知識微課，強化了學生的理論知識學習，夯實了平面廣告創作基礎。

二、創新分層實訓教學微課包，夯實平面廣告操作技能

傳統的《平面廣告設計》實訓教學都是采用“布置統一任務——教師演示——學生操作”的模式，對學生的個體水平差異考慮不多，且由于是教師邊演示邊講解，往往會造成演示過快或過慢，而且學生要一下子記住每一個操作環節是不可能的，嚴重影響了教學的整體效果。

為滿足學生個體水平差異的需求，讓學生在課堂上提取學習資料如在商場選購商品一樣方便和快捷，提高教學的整體效果，筆者制作了不同層次的微課包，滿足不同層次學生的學習需求。例如，在汽車廣告制作的實訓教學中，制作了“汽車廣告制作知識點微課和微練習”，用于滿足全體學生加強理論和鞏固相關知識的需求；制作了“汽車廣告制作完整版微課”用于滿足上機操作水平一般或上機操作不熟練學生的需求；制作了“汽車廣告制作突破重點難點版微課”，用于滿足上機操作水平熟練學生的需求；制作“汽車廣告制作拓展與提升版微課”，用于滿足學有余力學生的自主創作需求。

利用分層實訓教學微課包，可讓學生靈活選擇不同類型的微課進行學習，實行因材施教。對于學困生，可以選擇完整版微課一步一步模仿操作，在不懂的地方還可反復播放或向老師求教或與同學探討，既方便老師指導，又方便學生針對學困點進行反復訓練，提升他們的操作能力，從而激發他們學習的興趣，提高學習的積極性；對于優生，可以選擇拓展與提升版微課，通過觀看嘗試自主創作，提升他們的創作能力。而在實訓教學的集中演示環節，根據學情，可直接采用播放完整版微課或突破重點難點版微課的方式，充分發揮分層實訓教學微課包的作用，在需要教師分析說明的地方就按暫停鍵加以說明，對一些復雜煩瑣、學生難以掌握的操作就重復播放。集中演示環節采用播放微課的方式，授課進度適中，時間可控，不會出現演示過快或過慢的狀況，也不會出現人工演示時可能會出現的人為錯誤，確保演示的正確性。通過創新分層實訓教學微課包，滿足了不同層次學生的學習需求，也滿足了集中演示環節的不同需求，全面有效地讓學生夯實平面廣告軟件操作技能。

三、創新預習共享微課，提高實訓指導有效性

教師在實訓教學過程中必須要擔當起學生操作的指導者、幫助者及促進者的重任。在《平面廣告設計》課程實訓教學中，憑教師一人之力指導全班學生的實訓，往往顧此失彼。一方面是學生人數較多，一個班級的學生通常在40名以上；另一方面是中職學生知識基礎起點低，大部分都是中考落榜或是問題學生，學習主動意識差，學習能力和方法都比較欠缺，指導一個學生完成實訓操作所花費的時間無法把控，指導全班學生的實訓操作的工作就是天量。為提高實訓指導的有效性，在實訓教學前，筆者先把“預習微課包”上傳至班級的微信群或班級郵箱，要求學生課前下載觀看，在預習時學生要對知識點、技能點結合自己的認識和理解，進行留言或評論，促使學生在觀看過程中進行思考，在上課前篩選收集有價值的信息，上課時有目的地針對疑問進行指導，或統一演示進行解答，減輕實訓指導的工作量。通過課前預習共享微課，提高了實訓指導的有效性。

四、創新創作案例微課，激發平面廣告創作欲望

《平面廣告設計》這門課程的教學目標是能根據客戶要求完成作品設計，令客戶滿意。在實訓教學工作中，筆者發現許多學生缺少創作信心和能力，從而導致他們在藝術設計上望而卻步。為了提高學生的創作信心和能力，筆者不但讓學生觀看別人的優質案例微課，還身先士卒拿出各種設計方案，供學生參考，供學生模仿，進行同題異構，以便激發創作靈感，提高創作信心。“模擬者，古人用功之法也。”讓學生明白模仿加改良就是創新。模仿是學習創新的表現形式，模仿案例，從易到難，循序漸進，最終達到由模仿而創新。在綜合實訓環節，筆者選取自己參與制作的作品、我校技能大賽作品、身邊的宣傳單張等作品來創作案例微課。例如：把2016年筆者參與我校學生職業技能大賽宣傳單張制作的初稿、二稿、成品稿的創作理念、工具的選用、操作的步驟等知識點、技能點制作成案例微課，讓學生觀看并進行實訓，展示作品的創作思路和如何使用工具實現創作，讓學生根據自己的理解對作品進行改良，化別人的方案為己用，增加自身的設計理念與元素。通過以上這樣的模仿實訓練習，學生漸漸有了創作的信心，從低層次的模仿，到高層次的創作，這潛移默化的過程，大大激發了學生對平面廣告的創作欲望。

實踐證明，運用微課創新中職《平面廣告設計》的實訓教學，可以為突破本課程教學難點發揮非凡的作用，使實訓教學收到事半功倍的效果。

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責任編輯陳春陽