淺談中職學校音樂教學現狀與對策

陳莉君

一、中職學校校園音樂的現狀

中職學校普遍重視專業課程教學，對美育育人功能認識不到位；重技術輕人文、重應試輕素養、重課程輕活動、重比賽輕普及，很少能將藝術課程納入公共基礎必修課，音樂課教學在有些地區和學校變成可有可無的課程。

1.師資力量薄弱，專業水平低下

在當前中職學校音樂教學中，存在的問題都比較普遍，主要是師資力量相對薄弱。音樂專業教師的缺少，使得一些學校不得不減少音樂課的課時量，特別是有些學校基本就不設音樂課，這就無法保證學生正常的音樂學習。

2.教學觀念落后，忽視欣賞教學

在中職學校，教師以及學生都普遍認為中職學校的目標是培養學生的職業技能，對音樂學習存在嚴重的忽視現象。由于音樂課程不是主要科目，學校并沒有設置考核機制，學生在該科目的學習上缺乏動力，不能全身心投入，達不到良好的教學效果。另外，在音樂欣賞教學過程中，教師由于專業水平有限，采用的教學方法比較單一，不能很好地激發學生的學習興趣，教學內容嚴重脫離學生的實際，不利于學生的音樂興趣的培養。

3.學校認識不夠，缺乏有效教法

在中職學校，音樂課程處于一個較低的地位。音樂教學目標設置存在不明確的情況，教學任務難以完成，在教學過程中，缺少對學生音樂素養的培養，未注意培養學生的音樂欣賞能力。在實際的教學過程中，音樂教學缺乏明確的教學目標，教學實施存在不到位的現象。

二、中職學校音樂文化建設的意義

2014年，教育部正式發布了《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，在我國藝術教育的發展過程中，藝術教育是素質教育的重要組成部分，而音樂教育則是藝術教育的主要內容之一。中職學校進行音樂教育是實施美育的重要手段，音樂教育是培養學生的道德情操及審美能力，加強愛國主義教育，增強學校凝聚力的途徑，能促進學生智力和非智力因素的發展，具有特殊的作用。音樂往往承載著最美好的理想和豐富的思想感情。

1.傳遞人間真善美

音樂有利于提升學生的道德品質，提升學生的審美理念和審美能力，指引學生樹立理想和正確的價值觀。讓高雅藝術走進校園，能積極營造向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。

2.陶冶學生情操

音樂有利于培養學生的創造性思維，提高學生的綜合素養，陶冶學生情操。一首好的樂曲可以使學生充滿自信與激情，緩解緊張與煩躁。

3.匯聚正能量

音樂有利于調整學生的心理狀態，提高中職學生的心理素質。音樂是以聲音為手段的表現藝術，不同的音樂通過耳朵傳到大腦就會引起相應的生理、心理反應，從而影響學生的情緒。比如，一首《團結就是力量》可以讓全班學生慷慨激昂、振奮人心，傳遞著永恒的正能量。

三、中職學校音樂教學對策

1.重視學生欣賞能力的提高

在課堂教學中，可以根據不同的專業給學生開設音樂欣賞課，如外國音樂欣賞、中國民歌欣賞等，提高學生的欣賞能力。通過聆聽、欣賞，感受中國各地民歌的風格特點，讓學生能夠感受和聽辨不同地區的音樂形式，提高學生的音樂感受能力、鑒賞能力和分析能力。比如，用一首《沂蒙山小調》引導學生思考并回答這是什么地方的歌曲，它是什么體裁的。而在教授漢族民歌《川江號子》時，則強調人們在勞動時號子的特點與共性——“號令”，從而引導學生思考在勞動過程中唱帶有號令性的歌曲所起到的作用。

2.寓音樂教育于活動之中

在實踐教學中可以通過寓教于樂的活動激發學生參與的熱情。在音樂教學中，堅持寓教于樂，堅持以活動為載體，以音樂為素材，以激勵為手段，讓學生在優美的音樂中學習，效果自然事半功倍。例如在教授“舞蹈的特性與分類”這一課時，為了讓學生更好地掌握分析舞蹈種類及特性的相關知識，先用一張舞蹈圖片引導學生觀看畫面表現的是一個什么樣的場景，然后模仿情境中的動作：腳上動作、踏步動作、翻身動作、甩同邊手動作，感受不同動作所表現的深刻含義，寓教于活動之中，學生更能夠深入體會音樂的魅力所在。

3.開展豐富多彩的校園音樂文化活動

為了讓學生德智體美全面發展，可以營造良好的校園文化氛圍和濃郁的音樂氛圍，展示學生藝術水平，比如開展校園音樂實踐活動，組建校園音樂樂團，舉行每月一歌，唱好德育四支歌——班歌、校歌、生日歌、感恩之歌等，舉辦元旦聯誼活動，組織教師進行歌唱大賽、五四歌唱比賽等。在這些活動中，經典詩文與民歌是主要參賽內容，優秀傳統文化豐富了教育活動內容，提升了教育活動內涵，同時也使優秀傳統文化在教育實踐活動中得以傳承。

4.創新授課方法

課堂實施“三步走”教學法，第一步初賞樂曲，第二步再次賞析，第三步師生共賞。在常規音樂課堂教學中，以“三步走”模式作為課堂教學的主要流程。

有些中職學生雖然對文化課提不起興趣，但是他們對音樂課還是十分感興趣的，教師在教學中要靈活運用各種教學方法，引導學生體驗音樂、辨聽音樂，分析音樂特點及樂曲不同的音樂情緒，完成對音樂作品的理解。通過對樂曲的欣賞、分析，提高學生的音樂感受能力、鑒賞能力和分析能力。引導學生逐步學會自己分析、感受和理解樂曲，通過再次欣賞與分析，深入感知作品的魅力。例如筆者在講授“音樂情緒”這一課時，采用三步教學法，第一步：初賞樂曲《春節序曲》，然后提出兩個問題：第一，這首樂曲給你帶來什么樣的情感體驗？第二，你在什么場合聽到過這首樂曲？第二步：再次賞析，這一次要求學生跟隨旋律輕聲哼唱。再次提出問題：第一，樂曲所表現的情緒是怎樣的？第二，樂曲的速度、力度分別是怎樣的？第三，你在什么場合聽到過這首樂曲？第三步：一起來更精彩，師生一起探討分析總結，深入分析樂曲的每一部分，感受樂曲的情緒和發展變化，理解樂曲所要表達的意境。

音樂作為我國傳統文化的重要組成部分，猶如一杯醇香的美酒，凈化心靈，稀釋煩惱。人們在一天的忙碌之后，選擇一本好書、一杯好茶、一首舒緩的音樂，讓自己的心靈小憩片刻，然后再度出發。正是因為人們對于音樂的不同需求，所以在我國的市場上也出現了大量不同種類的音樂類型，它們風格迥異、各具特色。中職學校音樂教師要努力了解新時代的學生特點，滿足新時代中職音樂有效課堂的要求，引導學生學會自主學習，讓中職音樂課堂更加精彩。

參考文獻：

[1]李金鵬.音樂類“非遺”在基礎音樂教育中傳承的研究——以蘇北豐縣嗩吶班音樂為例[D].安徽師范大學，2014.

[2]于東.淺談中國傳統文化與小學音樂課堂的融合[J].新課程·小學，2015（3）.

責任編輯陳春陽