談微課在電子技能課程教學中的應用

張正林　曹利

《電子技能》課程的任務是：在掌握電子技術理論知識的基礎上，強化與電子產品主要生產工序相關的操作、工藝技術、質量控制以及質量問題分析等實踐操作技能方面的訓練，致力于學生實踐能力的培養，并為后續的專業實踐課作鋪墊。它在課程體系中起著承上啟下的作用。正是鑒于其重要地位，結合原有課堂教學中存在的問題，我們首先選擇了在電子技能課程的教學中引入微課進行嘗試，以探索微課在專業課教學中的應用實效。

一、原有課堂教學中存在的問題

《電子技能》課程知識點較多且分散，長期以來這門專業課程在教與學方面存在以下問題：

（1）學生的主動學習意識、基礎知識、學習能力欠缺，導致課堂教學進度慢、效率低。

（2）學生層次參差不齊，課堂教學經常為照顧部分同學而出現“滿堂灌”的現象，學生只能被動性地去接受，發揮不出他們的主動性。

（3）由于學生缺乏自主學習和課前預習的習慣，以致課堂上理論講解內容多，實踐教學時間顯得相對不足。

二、微課在電子技能教學中的應用

針對原有課堂教學中存在的問題，結合電子技能課程培養目標，我們成立了課題組進行研究，課題組成員通過分工合作，從課前預習、新課導入、知識理解、實踐操作和鞏固拓展五個方面入手，按模塊對微課內容的選取進行統籌規劃，力求借助微課幫助教師更好地解決原有課堂教學中存在的問題，使學生能夠更好地進行電子技能課程的學習。第一階段微課制作規劃情況如表1所示。

在完成第一階段的微課制作任務之后，就從課前預習、新課導入、知識理解、實踐操作和鞏固拓展五個方面著手進行實踐應用。實踐中，我們深刻感受到：微課的引入，就像在教學中注入了一份新鮮血液，為課堂教學帶來新的活力。微課主題突出、針對性強、共享性好，將電子技能教學中最關鍵的知識與技能制作成微課，方便了學生的預習、消化，特別是學生在課堂上聽不懂的問題，在課外利用微課進行反復地觀摩理解，解決了在課堂上因為時間不夠，兼顧不了所有學生，致使學生難以掌握知識的難題，給課堂教學留下更多探究的空間與更多實踐動手的時間，最大程度上提高了教與學的效率。

三、微課應用的實效

微課能更好地滿足學生對知識技能的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，在課堂教學的每一個環節都能起到很好的輔助作用。

1.課前預習環節

對于元件識別和儀表使用等知識介紹性微課可使學生預先了解課堂學習和技能操作的要點，預先理解部分知識，并將所遇到的疑問帶回課堂，使課堂學習更有針對性。

2.新課導入環節

在新課導入中引入微課，利用微課直觀、針對性強等特點為課堂教學創設良好情景，能有效解決教師口述引導、任務式引導等不能吸引學生興趣的難題。

3.知識理解環節

對于電子技能課程中學生難以理解的理論知識，通過微課將其用文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體組織起來，將抽象的知識直觀化，能很好促進學生對知識的理解和掌握。

4.實踐操作環節

在實操教學中，對于一些較復雜的操作項目，可以先將每一個操作要點分割成比較細小的內容并制作成微課，這樣，學生可一邊觀看，一邊操作，解決傳統教學中學生聽完講解后又忘記操作的問題，而且基礎較差的學生還可以重復、暫停播放相應的微課，通過反復學習而掌握相應的技巧。

5.鞏固拓展環節

微課可以很好地幫助學生復習鞏固已學知識，并且，他們還可以根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，同時也能很好地解決課堂上因為教學時間有限而滿足不了部分學生求知欲的問題。

四、微課應用的反思

電子技能課堂有多種課型：理論知識課、操作技能課和綜合實訓課等。不同課型對微課有不同要求。而且，也不是所有的課堂都要用到微課，如一般的理論性課，很多時候更需要的是教師面對面的講解和師生的互動交流。濫用、亂用微課反而會喧賓奪主，削弱教師的主導作用，因而起不到教學優化的效果。下面是筆者的幾點思考與建議。

1.微課本身要聚焦、精練、適用

一個微課只講授一個知識點，這個知識點通常是學生在自主學習時需要教師講述才能理解的內容，是學習的重點或者是難點、易錯點。微課中的講解要通俗易懂、言簡意賅，時間一般控制在10分鐘之內；微課視頻要圖文并茂、清新流暢，能吸引學生注意力；特別是微課在選題和制作上一定要考慮學生的基礎、興趣、習慣等，要符合學生的認知過程，適合其學習使用。

2.要重視發揮教師的引導作用，培養學生的自主學習能力

微課相比傳統課堂更加提倡使用翻轉課堂的教學模式，側重培養學生的自學能力、自主能力及創新能力。由于中職學生大都缺乏自主學習能力，也沒有課前預習的習慣，因此教師要發揮好引導作用，及時提醒、檢查、監督，使學生逐步養成使用微課學習的習慣，把學習變成一種主動的行為。同時，學生在使用微課學習時，不能只是被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程，因此要鼓勵學生能創造性地提出問題，培養質疑能力，只有這樣才能增強學生自主學習意識，提高自主學習能力。

3.微課資源要系統豐富

目前的眾多微課中，大多都缺乏系統性，學科知識分布很散，因此無法支持學生可持續性的個性化學習。這就需要教師在應用微課教學時，首先要能站在更高的角度去審視一門學科的知識內容，并以自己更深的理解，深入淺出地對教學內容進行講授編排，從“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生。通過統籌規劃，有計劃有組織地制作出系列微課，并利用微信、QQ等網絡資源搭建相應的微課應用平臺，方便學生移動學習。只有這種系統的、循序漸進的系列微課才能有效發揮微課在教學中的巨大作用。

總之，微課的引入對電子技能課堂教學起到很好的輔助作用，它在引導學生自主學習、幫助教師實施分層教學以及培優輔差等方面都發揮了不可替代的作用，對專業課教學具有重要的意義。當然，目前微課在教學中的應用仍然有很多值得研究探討的問題，需要我們在今后的應用實踐中不斷探索。

責任編輯朱守鋰