見微知著，教學相長

劉錦嫦

所謂微課，即一種基于互聯網而產生的與教學內容相關的視頻教學資源，最早出現于2007年。由于該資源融合了多種多媒體方式與教學手段，因而容易被學生所接受。微課的制作，通常是利用錄屏軟件，將課程重難點知識制作為與之相關的視頻。在實際的運用過程中，微課制作者除了將課程知識融入視頻外，視頻中會插入一些與知識相關的實景采訪或錄播PPT以及音樂、圖片、解說等。這種寓教于樂的教學方式，不僅能讓學生產生耳目一新之感，且同時有利于學生學習興趣的增強。

一、財經法規與職業道德課程的教學現狀

（一）教學方式單一，課堂氣氛沉悶

在當前財經法規與職業道德課程的教學過程中，老師所采用的教學方法非常單一，導致整個課堂教學氛圍沉悶單調，缺乏生氣，而學習的內容又主要是法律條文、法律規定、職業道德規范等理論性較強的內容，從而讓學生在學習的過程中始終難以提起積極性。

（二）學生學習基礎相對比較薄弱，抽象思維能力不足

財經法規與職業道德的內容涉及的都是條文和法規，具有較強的理論性。并且各個章節之間的聯系較為零散，所以基礎認知水平較低的中職學生在學習過程中存在著較大的難度，難以從中提取有用的信息，嚴重阻礙了中職學生更加深入地理解“財經法規與職業道德”課程的知識點。這樣長而久之，會導致中職學生在學習的過程中容易產生退縮心理，嚴重打擊學生的學習積極性，甚至影響其他學科的學習。

二、財經法規與職業道德應用微課教學的意義

《財經法規與職業道德》課程對會計專業學生而言極為重要，相應地各大中職院校對于該課程的重視程度也隨之得到了極大提升。通過提升財經法規與職業道德課程的教學效率，能夠有效增強學生的會計法律意識，從而促進學生職業道德素養的提升。

（一）激發學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師。如果老師在《財經法規與職業道德》課程的教學過程中采用情境導入法，則能夠充分激發學生的學習興趣，讓師生之間產生強烈的共鳴，從而有效提升中職《財經法規與職業道德》課程的教學效率。良好的情境導入法在于充分吸引學生的注意力，所以老師可充分利用多媒體技術的圖形處理、視頻、音頻和動畫等功能設計生動的微課堂，以便學生能夠在良好的氛圍中更好地學習，從而最大限度提升中職財經法規與職業道德課程的教學質量。

（二）微課能夠整合教學資源

對任何課程而言，其課堂教學效率的提升，除了需保證課程知識的有效傳授外，尚需完成對各類教學資源的整合。對此，作為中職會計專業教師，在實際的教學過程中，應務必打破傳統教學思想，并積極采用微課教學的方式，集中針對某一重難點知識展開歸納與整理，從而在最短的時間內向學生盡可能展示更多的知識點。

例如，在學習“會計法律制度的構成”的內容之前，老師可以將會計的概念、我國會計法律的構成、會計工作管理體制等內容制作成為微視頻，并讓學生自主查詢相關資料，檢驗老師微視頻的內容，如此利用微課便有效結合了教師自身與網絡方面的兩大知識途徑，從而極大促進了教學效果的提升。

（三）微課能夠促進學生自主學習

傳統的中職財經法規與職業道德課程教學通常都是在課堂中進行，但是隨著科技的不斷發展和普及，普通家庭也同樣具備了計算機信息設備，所以教師能夠把課堂教學內容分解的微課課件發送給學生，學生通過移動設備在任何時間和地點進行學習，完成課堂預習和課后復習，既能夠節省課堂時間，又能夠幫助學生在課后養成自主學習的習慣。同時，學生是課堂學習的主體，教師是引導者，對學生學習過程中的難題進行指導解答，學生在學習過程中掌握了更多的主動權，發展自我學習和自我思考的能力。

（四）有助于信息分享和知識共享

微課以視頻為載體，基于互聯網而存在，其傳播性與共享性亦將得到極大的發揮。對此，作為中職財會教師，可相互之間傳播自己的微課，以完成對教學知識的補充。尤其是部分年輕教師，不僅可將其中部分有用信息用于學生，同時可借鑒微課中外校教師的授課方式，以獲取更多的教學經驗，進而提高自身的教學水平。

三、財經法規與職業道德微課教學方法應用步驟

微課制作通常是聚焦課程的重難點內容。因此，積極利用微課并圍繞該重難點內容展開教學，不僅能幫助學生理解知識，且基于多媒體技術的授課，其教學方式也將更加靈活，從而有效拉近師生之間的距離。當然，微課的實際運用效果遠不止如此，對此，本文將以“四步法”的授課方式，就微課于財經法規與職業道德中的作用展開探討。

（一）圈內互動段

在實際授課之前，教師可將搜集到的教學短片或自制的微課短視頻分享至班級內部群中，讓學生提早預習相關知識點。隨后，教師要求學生在空間交流板塊留下學習后的心得體會，而教師則結合學生留言進行答疑，以提高課堂教學的互動效率。

例如，當進行“原始憑證”的相關內容教學時，教師便可制作與現實工作相關的微視頻并提出如下問題：如某公司會計人員去財務部門進行賬務報銷，而其所出示的兩張報銷發票均存在更改的現象。其中一張就數量與用途方面進行了更改，而另一張則是更改了發票金額。當然，兩張發票上均有銷售公司蓋章。這樣的發票是否同樣具有法律效力，財務部門是否應對此予以報銷。如此將教學與實際生活相聯系，將更有利于激發學生的學習興趣。

又例如，針對“會計核算”一節的重難點知識，教師可以這樣構建微課：首先，理順本章所覆蓋知識點，包括復式記賬、會計憑證以及會計基本知識等，這些知識雖呈分散式的分布狀態，但鑒于這些知識點之間均有著一定關聯，因而教師針對本章知識的微課制作，盡可能地將以上內容串聯到一起，從而方便學生集中理解。其次，將實際工作場景的視頻以及圖片等資料融入微課中，讓學生的理解更為直觀。最后，結合本章知識的邏輯體系，適當加入錄播的知識框架，再播放之前所搜集到的圖片、視頻等資料，讓知識的介紹與視頻播放交叉進行，從而增強課堂教學的趣味性。當然，為確保教學內容的系統性，微課內容的制作也應遵循由簡入繁的原則，即首先由我國注冊會計師協會的成立時間開始介紹，再到注冊會計的審計工作內容，最后再為學生的職業發展指明道路。唯有同時做到以上幾點，方可確保學生學習更加全面，進而確保高效的教學效率與效果。

（二）知識檢測段

在經歷了第一階段的互動后，老師在實際的教學過程中可安排學生進行知識搶答游戲，一方面能夠活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，另一方面可檢驗學生對財經法規和會計職業道德方面的知識掌握情況，以便老師及時調整教學策略，從而為后面的教學奠定堅實的基礎。

（三）知識講解段

知識講解是整節課的重點，此時，教師便需要充分發揮微課的作用，以簡化原本枯燥、復雜的知識點。當然，在此過程中，教師需正確認識到，微課的使用并不意味著教師便無須再次講解，而是要注重知識點的提升以及知識教學完成后的總結與升華。這便要求教師除了具備過硬的專業素養外，尚需及時掌握社會的發展動態以及最新的行業標準，如此方能確保教學的時效性。

1.工作場景再現法

由于在《財經法規與職業道德》中，許多內容均與法律知識相關，因此針對該課程的微課設計，可采用工作場景再現的方式，以真實的場景代替抽象的書本知識，讓學生的感受更加真實、直觀。

如關于“單位內部監督”的內容，其重點在于對比內部會計的監督、控制與審計。對此，教師所制作的微課視頻便應以三者的實施主體以及監督對象為主，并以圖片或視頻的方式來分別介紹這些工作，讓學生感受到理論在現實生活中的具體體現。又如，在進行關于“單位會計機構設置”的相關內容教學時，由于該部門知識與前后內容之間均有所重復。對此，教師的微課制作便可借助對往屆畢業生的采訪，為學生再現代理記賬業務的場景，從而在深化學生理解的同時為學生今后的工作與實習奠定良好的理論基礎。

2.案例植入法

該方法是將真實案例植入微課視頻，輔以相關介紹來對某知識點進行對照講解。由于案例植入法與學生日常生活之間的關聯更加緊密。因此，該方法將更有利于學生學習興趣的提升。如針對會計信息的真實性與完整性，教師便可結合英國南海石油案例來進行講解，如此既能拓寬學生眼界，又同時促進了學生對該部分知識的理解。

在案例植入法的教學過程中，學生常常會遇到一系列的問題，老師不必急著向學生揭示正確的答案，可合理地將案例與理論教學結合起來，讓學生以小組合作的方式進行問題探究，從而在提升學生自主學習能力的同時，增強學生的實際應用能力。

（四）知識鞏固段

在該階段，教師需結合教學目標，組織學生對結果進行交流討論，以找出解決爭論的焦點，進而強化學生對本節課知識點的理解。最后，針對學生爭議較多的知識點，教師還可專門制作相應的微視頻供學生隨時隨地的學習，以進一步鞏固學生的學習效果。

四、總結

總之，微課作為時下較為流行的一種教學方法，雖起源于傳統教學，但卻與傳統教學有著明顯的區別，其對多媒體技術的運用，不僅能進一步細化所學知識點，且能最大限度提升學生的學習興趣，進而有助于中職院校財會專業教學質量的提升。

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責任編輯陳春陽