浙江省“新高考”化學實驗試題淺析與教學應對策略

浙江 劉樹載

2014年，浙江省教育廳確定了浙江省普通高中學業水平考試實施辦法和浙江省普通高校招生選考科目考試實施辦法，這是高考制度的一次巨大變革，引起全社會的廣泛關注。很多考生想要了解新高考的試題特點，以便今后備考更加高效。

自2015年10月以來，浙江省普通高校招生選考科目考試已經進行了五次，浙江省高考改革的每次新高考，都備受關注。分析和研究新高考的試題特點，可以使今后備考更加高效。

一、浙江省新高考方案簡介

所謂“7選3”指的是學生可在思想政治、歷史、地理、化學、生物、技術(含通用技術和信息技術)中任選3門作為高考科目，也稱為選考科目。對于選考科目，學業水平考試(簡稱學考)和高考選考(簡稱選考)兩考合一，即選考在學考“必考題”基礎上增加“加試題”，“必考題”為必修內容，分值為70分，考試時間為60分鐘，考查范圍為《必修1》《必修2》《化學反應原理》必考知識；“加試題”為必修和選修內容，分數為30分，考試時間延長30分鐘，考查范圍為《必修1》《必修2》《化學反應原理》《實驗化學》《有機化學基礎》。每年有兩次參加考試的機會(4月份、10月份)，每位考生每門科目有兩次機會，以最高分數計入高考總分。

二、化學實驗試題特點分析

化學作為一門自然學科，實驗的重要性不言而喻。在新高考中，化學實驗題對考生成績有著顯著影響。

2．圍繞基礎知識。近年來高考化學實驗題靈活多變，但究其根本，皆由教材上的實驗拓展而來。例如，2015年10月卷，考查加熱回流裝置中冷凝管儀器的識別和進、出水口的選擇，雖然整個實驗流程沒有出現在教材上，但冷凝管是常見儀器之一；又如2016年10月卷，蒸發濃縮操作、大晶體獲取方法在教材中均有詳述。這種命題方式有良好的導向作用：一方面引導中學化學教學重視教材實驗的教學；另一方面，很好地體現公平、公正的高考命題原則(正如教育部考試中心命題組專家所言：“教材是創設高考試題的豐富素材，教材人人都有，試題貼近教材能夠體現公平、公正的命題原則”)。

3．題型新穎多變。化學實驗題蘊藏著豐富信息，考查形式也不拘一格。物質制備合成路線圖、實驗裝置圖、定量計算等融合在一起是常見的考查方式。例如，2015年10月卷，實驗背景是實際生產中常見的光學材料納米CdSe(硒化鎘)的制備流程，結合回流裝置圖、抽濾裝置圖進行分析；2016年4月卷，實驗背景是通過測定鐵鋁合金樣品中實驗設計方案，結合蒸餾裝置，分離并測定Fe3+的濃度；2016年10月卷，以含鐵的銅屑為原料制備Cu(NO3)2·H2O晶體，并進一步探究用SOCl2制備少量無水Cu(NO3)2，通過合成路線和發生裝置圖，考查考生掌握化學知識的情況。題中還通過圖象進行思考，對考生語言表達能力提出較高要求，而用簡潔明了的語言表述是諸多考生共同面臨的難題。

4．綜合提高創新。試題很好地體現化學學科的特點，即以實驗為中心，將化學實驗與其他化學知識有機地結合于一體，著重考查學生的能力和素質，特別是思維能力的考查。而且化學實驗試題所考查的知識從簡單到復雜、從單一到綜合。實驗原理、實驗儀器、實驗操作是化學實驗中的三條基本主線，細分析三次考試的化學實驗題，不是單獨考查某一內容，而是將三者相互穿插、綜合起來考查。不僅如此，還綜合考查一些元素及其化合物、化學反應原理和化學計算等知識。例如，2015年10月卷的第(3)題反應離子方程式的書寫和第(4)題的反應速率判斷，2016年4月卷的第(4)題的樣品中鐵離子濃度的計算，2015年10月卷的第(3)題第④步中的化學方程式書寫和第(5)題無水 Cu(NO3)2產品純度的計算等，2017年4月FeSO4受熱分解產物判斷及簡單實驗設計，體現化學實驗在化學學科中的重要程度，也體現出實驗考查日趨綜合性。

5．難度略有提升。穩中有變，難度略有提升，注重學科思想方法和科學素養的考查，測試內容可以涉及藥品的選取、裝置的設計、實驗的現象、化學反應原理、實驗的基本操作和技能、實驗實施的步驟等。試題很好地體現理論聯系實際的思想。2015年10月卷和2016年10月卷對實驗條件的選擇采用了圖象方式考查，需要考生分析圖象，并理解應用，這對學生能力的要求顯著提高。

三、化學實驗教學應對策略

1．回歸教材，夯實基礎。隨著命題指導思想由知識立意向能力立意轉化，高考化學對實驗能力的考核要求也將越來越高。然而，不論試題要求怎樣變化，基于中學階段教學的基礎性，實驗試題考查的內容仍將突出基礎性。無論是在加試題還是在整個高考化學中，“回歸教材”一直是命題的宗旨。考試的題目千變萬化，但所考查的主干內容變化微乎其微。只要完全掌握了教材的基礎知識，不管題目如何變化，都萬變不離其宗。對于教材下的知識點，要做到全面覆蓋，查漏補缺，對每個基礎知識點理解透徹，牢固掌握，對一些重點內容和常考知識反復練習，整理歸納而納入自己的知識體系之中，做到舉一反三、融會貫通。總結近年來的化學實驗試題，不存在完全脫離教材的實驗，只是背景材料新穎，但考查內容仍是教材基礎實驗的衍生，總可以從題目中找到實驗原型，學會善于查找“原型”，把教材原型轉化成有助于思考的問題，并進行適當拓展，必將領先一步。

2．發散思維，提升能力。近三次的新高考化學加試題突出對基本實驗操作、實驗流程設計的考查，這提供我們一個信號：重視實驗綜合能力。因此，對教材上的實驗做到看明白、看詳細、看全面。對每一個實驗，理解目的和原理，并掌握每個實驗儀器的操作方法及注意事項，在頭腦中對整個實驗流程有清晰的印象，能在腦海中模擬實驗的操作過程。基于此，學會透過實驗現象挖掘內涵，根據典型實驗的各個部分展開聯想，如這個裝置還可以用其他什么儀器來代替，實驗中的試劑用其他試劑代替會導致什么結果等。認真思考了教材上的基礎典型實驗后，做到看一個實驗懂一類實驗。

3．結合實際，抓住根本。新高考化學實驗題不單純考查化學知識點，而是將化學知識與實際生產、現實生活緊密聯系起來，注重考生學習潛能的考查。雖然試題具有形式比較新、反應裝置新、化學反應新、設問角度新、題目立意高、隱蔽性強等特點，但從答題內容看，回答問題所需的知識仍然屬于基礎的化學知識和技能。因此，考生要學會結合實際，把基本化學問題從現實復雜的問題中抽離出來，運用教材知識加以解決，不斷激發學習潛能和創新精神。