“三精”在歷史課教學中的語言藝術作用

張超

作為歷史教師，不僅要精心鉆研專業知識、積極改進教學方法，還要在課堂語言表達方面狠下工夫。 在歷史課堂教學中如何才能更好地發揮語言藝術的作用呢？基于教學實踐和學習，筆者認為，歷史課堂語言表達應該做到“三精”，即“精確”“精煉”“精致”。

一、用“精確”的語言解讀核心概念

歷史概念是相關歷史事物內外特征的核心表現。每一個歷史概念都有其特定的歷史背景，并反映某一歷史階段的本質特征。如果學生不能準確掌握歷史概念的特定內涵和外延，就會影響其正確思維和判斷。教學中，遇到非常重要且學生又容易產生誤解誤讀的歷史概念時，就需要教師在課堂教學中結合專業知識，以“精確”的語言來詮釋概念，引導學生通過理解核心概念掌握相關的歷史知識。

在講到“嫡長子繼承制”這一概念時，通過學生的討論和回答，我發現一些學生對這一概念有誤解，有的學生認為嫡長子就是第一個兒子。鑒于“嫡長子繼承制”是宗法制度最基本的一項原則，我通過查閱相關資料，結合教科書內容和學生的認知情況，梳理自己的課堂表達，幫助學生真正掌握了這一概念：

嫡妻所生之子為嫡子，又稱適子，其中年最長者為嫡長子。傳統上只有嫡長子才享有爵位及宗族繼承權。嫡長子繼承制是中國古代一夫多妻下實行的繼承原則，嫡長子就是正妻所生的第一個兒子。

嫡長子與長子是不同的概念。若正妻頭胎生了兒子，這個兒子就是嫡長子；若正妻頭胎是女兒，二胎是兒子，這個兒子依舊是嫡長子，后面出生的兒子是嫡子。

西周時期，周王實行宗法制，宗法制按照血緣宗族關系分配政治權力，維護政治聯系。周天子以嫡長子世代繼承最高執政權力，為天下的大宗。因此宗法制的最大特點就是嫡長子繼承。古代中國到周朝時期，嫡長子繼承王位才正式定下來，其相關規定為“立嫡以長不以賢，立子以貴不以長”。

二、用“精煉”的語言構建知識線索

教師應該幫助學生構建脈絡清晰、結構嚴謹的知識體系，引導其提升歷史思維能力，使學生能真正愛歷史，學歷史。在引導學生構建知識體系的過程中，教師的語言必須盡量“精煉”。

在教學“中國古代的中央集權制度”這個單元的內容時，由于其中的知識點較多，加上時空維度與聯系、發展，很多學生有畏難情緒。為了幫助學生構建簡潔而清晰的歷史線索，我用一句學生非常熟悉的話加以概括，即“一個中心，兩個基本點”。

“中國古代的中央集權制度”這個單元中的一個中心就是“專制主義中央集權制度”，兩個基本點是“加強皇權，削弱相權；加強中央，削弱地方”。通過這樣的簡單概括，幫助學生對本單元的核心知識點“專制主義中央集權制度”及其發展變化的規律進行聯系與思考、分析與總結。學生明晰了“一個中心”后，就可以根據“兩個基本點”來掌握具體的細節性知識了。

三、用“精致”的語音深化情感教育

所謂“精致”，是指教師應該精心地、細致地去準備一些素材，并恰如其分地與教學內容相結合，用富有激情的語言去觸摸學生情感深處那柔軟的節點，激發學生強烈的情感共鳴，從而達到情感教育的真正效果和最終目的。

在教學“中國社會主義建設發展道路的探索”這一單元內容時，我設計了這樣一段開場白：

母親，百年前的炮聲，打開了您“閉關鎖國”的大門。從此，曾巋然屹立于東方的您開始備受凌辱。在接下來的百年里，您的孩子們為了恢復您昔日的美麗與榮耀而前赴后繼。在無數的戰火中，在無盡的探索中，在無悔的抗戰與拼搏中，他們拋頭顱，灑熱血，用智慧、用堅持，用視死如歸的精神，奪回了遍體鱗傷的您。母親啊，當時的您看起來奄奄一息，但您的孩子們沒有嫌棄，更沒有放棄，他們誓用自己的青春與熱情重建一個獨立、民主、富強的您……

學生的愛國熱情因教師精心組織的語言而得到充分的激發，使他們在傾聽、聯想、反思中更深刻地感受到在經歷了百年的屈辱歷程后，國人對祖國強大的渴望和追求。同時，學生也體會到正是有了這種強烈的歷史責任感和使命感，新中國開始了艱苦卓絕的社會主義建設和探索，從而很自然地轉入到本課教學內容的學習上，情感所致，水到渠成。

“精致”的情感語音在歷史教學中處處可現，只要我們善于用好一雙積極發現的眼睛和一腔噴薄欲出的教學激情，就能使歷史教學得以升華。我們的歷史課堂上就會生動和活潑。

責任編輯李少杰