激發學生學習興趣提高管樂課堂效率

黃鳳桂

國家音樂新課程標準要求：“3～6年級學生應學習課堂樂器的演奏方法，提高學生的音樂素養。”隨著社會的發展和各級的重視，我校成立了班制管樂隊。在班制管樂課堂教學中，我就如何激發學生學習興趣，提高班制管樂課堂教學效率進行初探。

一、寓教于樂，趣味橫生

寓教于樂是為了有效地教學，達到激發學生學習興趣的目的。教師要從“有趣”開始，激發學生的學習興趣。在班制管樂隊中，吹奏新樂曲幾乎是每天的必修課，但是學生往往會對新曲學習有畏懼心理，要求學生一下子把新樂曲的節奏、指法、音符、表情等吹準，是非常困難的。這時，應采用“三唱”游戲法（即唱節奏、唱音符、唱力度表情），讓學生在愉快氛圍下，輕松有效地掌握新樂曲。

二、提問設疑，激發興趣

在教學中，要從問題入手，善于設疑，引導學生思考，從而激發學習興趣。例如，講授《哦，十分鐘》時，引導學生：假如你是作曲家，會用什么情緒的音樂表現課間十分鐘呢？作曲家創作出來的課間十分鐘，跟你想象的一樣嗎？然后安排學生帶“疑”看書，邊欣賞樂曲邊思考。教師設疑時，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步引導學生思維，達到激發學習興趣、提高學習效率的目的。

三、改進教法，培養興趣

1. 利用現代化教學手段，培養學習興趣

為了讓管樂學習更形象，繼而吸引學生的興趣，我常用多媒體播放管樂器演奏的精彩片段，如：優美的獨奏、滑稽的小合奏、氣勢磅礴的大合奏等，這些精彩的視頻資料，讓學生覺得：管樂器竟能發出那么優美的聲音，原來管樂合奏還能玩起來，管樂合奏這么威風。

2. 通過直觀展示，提升學習興趣

教育心理學指出：“提高學生的形象思維，是提高孩子學習興趣的有效途徑。”教師直觀的示范能激發學生學習興趣，學生在“模仿”中找到學習動力，能夠提高學習興趣，學習效果好。

3. 搭建展示平臺，激發學習興趣

在班際管樂隊的初期，教師應該創造一切可以帶學生去表演的機會。每一次演出，盡可能邀請家長到場，同時要求家長看完后回去鼓勵孩子。觀眾的喝彩與掌聲、家人的鼓勵，可以讓學生對管樂學習充滿興趣。此外，還可以在節假日、各個學生生日會聯系家長，讓孩子定期在親屬面前開展家庭音樂會，讓學生有更多展現自己的機會。

四、評價激勵，培育志趣

1. 部首席競聘

在選黑管聲部首席時，我告訴學生，樂器組的首席必須由演奏水平高的同學擔任。孩子們為了爭取這個職位，上課時精神更加集中，練習起來也比平時更認真積極。考評的時候，黑管聲部每個隊員都在全班同學面前吹奏，最后由同學投票選出首席。這種班干競聘機制，提高了學生演奏水平，激發學生學習主動性。

2. 座位競聘

在我們管樂隊里，每個隊員在聲部的座位也是競聘回來的。每個競聘者都在本聲部同學面前吹奏，接受本聲部同學的考核，最后由本聲部同學投票，得出選位的權利。最后學生按照自己競聘結果，選擇自己在聲部里喜歡的座位。這樣的競聘機制，效果明顯，樂趣又多。學生在競聘中，培養了練管的興趣，演奏技巧也得到了提高。

3. 樂器學習資格競爭

在班制管樂隊訓練中，因為部分同學長期只演奏一種樂器，難免出現倦怠情緒。教師引入樂器學習資格競爭制，調動學生的積極狀態。為了滿足興趣廣泛學生的學習欲望，教師給他們定了規矩，只要自己現在吹的樂器課程所布置的每期作業都能按時按質通過測試，就可以選擇另一種喜歡樂器進行學習，如果能夠超越第一種樂器，可以雙向選擇。

4. 多元評價，反饋激勵

及時的反饋激勵，能讓學生發現自己學習中的問題，有助于學生提高學習效果。在平時的基本訓練中，我們樂隊以小組為單位，對隊員們演奏姿勢、紀律、學習的進度進行打分，并讓班長在課后迅速在公布欄公布出來。當每個小組分數累積到100分，教師在班里公開表揚該小組并頒發獎品。這種直觀、及時的反饋激勵方法，讓孩子們迅速興奮起來，為了自己的小組能獲獎，小組同學之間互相監督，認真按照教師的要求，自覺練習起來，效果好。

總之，興趣是學習的直接動力，決定著學生學習的方式和學習效率。教師堅持因應學生的學習狀態，不斷調整教學方法，激發學生對學習的興趣，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與教學過程，從而提高班制管樂的教學質量，發展和培養學生的知識和技能。

責任編輯李少杰