核心素養理念下解決中學生厭學的對策

楊秀珍

2016年 9月 13日，《中國學生發展核心素養》研究成果發布，學生的核心素養是以培養“全面發展的人”為核心，具體可分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。但是，當前學校教育在教學、管理等方面還存在諸多不足的情況下，個別學生出現了厭學的問題，把學習當作一件苦差事，上課睡覺，不聽課經常曠課，不完成作業，嚴重的會導致輟學。厭學是目前中學生在學習中存在最普遍、最具有危險性的問題。出現這種問題，有其社會、學校、家庭等多方面的原因所在。

一、厭學的原因

1. 社會方面的原因

社會環境影響著學生的思想。社會上的讀書無用論思想，享樂主義等會使學生無心學習。網絡誘惑也成為厭學的重要原因之一。計算機網絡以一種嶄新的面貌走進了他們的生活，改變了他們的生活方式、學習方式、交往方式。這種新的技術以其神奇的力量影響著他們的精神世界。有的學生患上網絡成癮癥，長時間處于虛擬環境中，上課不專心，放學后上網玩游戲，聊天，不學習。

2. 家庭方面的原因

父母的教育方式不當，要么溺愛，讓孩子從小就百依百順。要么就是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中學會仇視一切“教育”。同時，隨著社會的發展，原有的家庭結構發生了重大的改變。

3. 學校方面的原因

一些教師的職業道德偏低。目前，少數教師只教書不育人，對暫時落后的學生責罵，挖苦，甚至對成績不理想的學生進行變相體罰，罰抄書罰站等。而且，一些老師的固定思維，沒有用發展的眼光看學生，導致這些學生喪失了自信心和學習興趣，厭學的情緒滋生，逐漸對課堂失去了興趣。

低效教學的存在。教學內容的脫離生活、教學方法的單一無法引起學生的興趣。教師的教學方法在一陣課改風吹過后，又回到了“一言堂”。而先進的教學方法與教學手段只是停留在公開課上，多媒體幻燈片只是用來代替教師的板書而已，學生對這樣的課沒有多大的興趣，造成學生厭學情緒。

課業負擔過重。課業負擔過重，練習內容過難，頻繁的考試和排名，導致一些學生心理產生變化，開始厭學。學生面對各科堆積如山的作業以及不斷的考試排名，部分學生出現了無法完成作業，兼顧不來，成績跟不上，老師家長都在責罵，他們就不堪負重，干脆自暴自棄，不做作業，不管成績的好壞，產生厭學。

4. 學生個人方面的原因

性格的不成熟。由于性格原因，有些學生人際關系差，感到在學校沒有意思，產生了厭學心理，由于學生來自不同的家庭，他們的性格差異很大，有些學生性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差，如果老師和學生們再對他冷漠，他們就會更感孤獨不安，不良情緒甚至厭學情緒就會產生。筆者班上就有一位這樣的學生，他性格很怪，不與同學溝通，認為自己都是對的，必須都聽他的，所以同學們都不喜歡他，他覺得在學校沒意思，上課經常睡覺。

二、中學生厭學的防治對策

1. 社會方面

整頓不良社會風氣。樹立和弘揚健康向上的社會風氣，建設聞名、健康的網絡文化，要以法制手段加強網絡監督，營造良好的社會環境促進他們健康成長， 以飽滿的精神投入到學習之中。

2. 家庭方面

改變父母的教育方式。家長在教育孩子的過程中，也應考慮到孩子的能力，不能盲目效仿別人的做法，應給孩子制定切實可行的目標。家長應營造良好的家庭環境，并且保持與學校的聯系。

3. 學校方面

徹底改變辦學理念，更新育人觀念，提高育人水平。只有觀念真正由“應試教育”向“素質教育”轉軌，才可能解決厭學問題。改進教學方法。教師應根據教材內容，學生心理特點，選擇有效的教學方法，通過視頻的導入，結合現實生活，讓學生進行角色扮演、辯論等活動，讓學生參與到課堂中，調動學生的積極性，讓他們體驗到學習的快樂。完善班主任工作。班主任應該關心尊重學生，建立了良好的師生關系，同時根據時代發展，培養學生良好的意志品質。

4. 學生自身方面

激發學習動機。學生有了明確的學習目的和學習動機，才能進一步激發愛國熱情，才能表現出積極的學習態度。培養學生的成功感和自信心。只有當學生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現并得以持久。培養興趣， 引起注意。教師在教學中要轉變觀念、激發興趣，努力抓住學生的心理，培養學生的興趣，學習上有興趣。學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向學習對象，使注意力集中，思維活躍，激發學習的內在動力，從而調動學習的積極性。

責任編輯黃博彥