通用技術與各學科課程的整合探究

在新時代教育背景下，通用技術課程不僅要求學生了解和掌握書本知識，還要求學生掌握基本的生活技能，同時注重學生對技術思想和方法的靈活應用。通用技術課程能夠對其他學科進行高度整合并補充，對各學科的教育體系具有超越性質。這門課程注重的是各學科課程與其他生活知識的相互聯系和綜合運用，在通用技術教學中，教師要引導學生綜合運用現有各個學科知識并與工程學、材料學、機械制圖、信息、經濟、法律、倫理、心理、生理、環保、審美等方面的知識相融合。

一、課程整合的優勢與難點

學生的學習活動一直以來都以理論知識為主，而高中通用技術課程的出現改變了這一現狀。通用課程注重以學生信息互通、技術的設計與應用為發展前提，注重培養學生的基礎技術實踐能力和學科創新精神與創客意識，并能對人生進行有效規劃。通用技術課程是一門全新的課程，涉及內容非常廣泛，綜合性極強，是本次課程改革的亮點和難點。再加上通用技術課涉及文科 （語、史、社會、藝術）和理科 （數、理、化、生），還要融合工程學、材料學、機械制圖、信息、經濟、法律、倫理、心理、生理、環保、審美等方面的知識，教師在教學實踐中遇到的困難和困惑可想而知。除教材以外，其他課程資源十分貧乏，缺少系統的教輔教材和補充教材，導致教師的知識結構比較欠缺，因此，我們只有充分利用學校集體備課的優勢，通過向各科教師請教解決，通過通用技術與各個學科資源的整合，提高學生的技術素養，促進學生全面發展。

二、各科課程與通用技術課程的整合探索

1.信息技術和通用技術不可分割且一脈相承。信息技術和通用技術是不可分割且一脈相承的，因為兩者都屬于技術類課程，教學宗旨都是相互統一的。信息技術象征著新時期重要科學技術的發展，在通用技術教學中，合理地運用信息技術能夠豐富教學方法，降低技術知識的學習難度，能更好地提升技術學習的興趣和效率。比如，在學習“設計圖樣的繪制”時，教師就可利用計算機輔助設計 （CAD）實現現代技術在圖繪方面的應用，讓學生學會利用現代工具解決技術問題。在學習“技術的專利性”時，利用現代的網絡技術對技術合作與交互式技術進行整合運用，從而使得學習方法更加科學，也能提高課堂教學質量。例如，在利用3D技術進行設計與創造的教學中，我們首先通過上網查閱資料，從社會最熱門的3D打印技術創意作品入手，讓學生熟悉3D打印的制圖軟件操作，并對自我作品進行創新，從而激發學生的創新型思維能力。由此，通過整合各科課程與通用技術課程，學生不但能夠輕松掌握課堂知識，也能在此基礎上受到自我啟發，活躍創意思維能力。

2.心理學、生理學、美學與通用技術無縫對接。產品設計是從設計的目的出發的，它隨人群的改變而改變，它隨時代的改變而改變，具有鮮明的個性特征，當然最重要的是符合人的需要，這些都必須運用心理、生理、美學的知識。在講授技術的綜合性時，以設計飲料為例，讓學生分析設計飲料可能運用到哪些學科的知識，學生總結得出：美學，產品外觀的美是通過對產品造型、大小、色彩、圖案等組合設計來表達。通過各種元素組合來表現不同產品的設計特點和產品風格，讓人們體會到作品之美，這也是各類產品設計的原則。產品的設計需要考慮人的生理功能和心理功能，此外，還要考慮到營養學、物理、化學、生物、材料學、經濟學等學科的知識。教學實踐表明，產品的設計不單單靠一兩種知識就能解決，它還存在多學科之間的聯系，所以通用技術更需要學科知識資源的整合。

3.哲學、法學與通用技術融會貫通。任何事物客觀上都具有兩面性，技術也不例外。比如，教學通用技術第一章第二節“技術的性質”時，筆者以電池技術為引子，讓學生對技術的兩面性有了初步了解，又進一步在課堂上開展“查驗胎兒性別技術的利與弊”的辯論賽，不但活躍課堂氣氛、激發學生對這門課的興趣，同時還加深對技術兩面性的理解，更加為學生貫徹了哲學的知識——要辯證地去看待問題。技術不只具備兩面性還具有專利性，這就涉及法學的知識，通過教學，學生就能認識法、理解法，甚至還能運用法。

4．利用環保、電學、人機工程學、統計學、評價學等知識開闊學生視野。通用技術課程涉及的學科還有很多，如環保、電學、人機工程學、統計學、評價學等學科都有體現，下面以臺燈的設計制作為例，具體分析需要整合哪些課程。

（1）說明設計分析的基本思路。要抓住臺燈設計的要求及因素，如功能、結構穩定、安全可靠、成本適當等。臺燈設計要考慮的因素很多，可以根據設計的具體要求進行開放性思考，歸結起來，即“物”“人”“環境”三個方面。要求學生從自己的學習生活特點以及生理、心理特點出發，分析設計臺燈需要考慮哪些因素，以及需要哪些學科的知識作為輔助。如圖1：

圖1

（2）學生總結。高度適中、光線柔和——生理學；時尚前衛、追求個性——心理學；可持續利用、無污染——環保；形狀、色彩協調——美學；照明效果好、可調控——光學；選材（金屬、塑料、陶瓷等）——材料學；散熱性好、材料絕緣——電學；底座穩定，支撐架穩定——力學；適應性、體積小、開關明顯——人機工程學等。

由此可見，設計臺燈要考慮的因素非常多，考慮越周全涉及學科越多。每個學科都不是孤立存在的，總有內在的聯系，一個小小的臺燈設計涉及的學科知識都那么多，因此，如果不進行學科資源的整合，通用技術教學就不可能很好地開展。教師需提升專業知識，增強知識的綜合性，并且要掌握教材的內容特點，把握課程改革的方向，深層次地理解課程整合。

教學實踐表明，學生在通用技術的學科知識和動手實踐以及信息技術素養培養等方面均能得到顯著提高。將信息技術整合到通用技術學科教學中，能拓展學生和教師的知識視野，能使課堂更加多元、生動、活躍，提高了課堂教學的有效性；課程整合使教師的知識結構更加完善，教學上更加得心應手，這對于整個課程的發展具有重要意義和廣泛的實用價值。