楊福家：當教育打開通往世界的大門

文/徐蓓

1978年，中國教育開放的大門漸漸開啟。而楊福家，就是見證人之一。

作為中華人民共和國成立后第一批派往西方深造的人員，1963年，楊福家到丹麥玻爾研究所進修，為期兩年。自此以后，楊福家走向世界的腳步再沒有停歇。

2001年，楊福家擔任英國諾丁漢大學校長，成為出任英國名校校長的首位中國人。2004年，楊福家又創辦了中國第一所中外合作的大學——寧波諾丁漢大學。

如今，中國教育對外開放的大門已經敞開。作為中國教育從封閉一步步走向開放的親歷者，82歲的楊福家由衷說道：“開放不意味著全盤照抄。中國教育要學習西方教育之長，辦出自己的特色。”

過了語言這一關，意味著從此打開了通往世界的大門

問：您生平第一次出國是在1963年，作為新中國第一批去西方深造的人員到丹麥玻爾研究所進修。當時為什么會選中您？

楊福家：用上海話來說，我是“額骨頭高”——運氣好。1962年，中蘇關系破裂，鄧小平同志指示說，那么我們就派人到西方去留學深造。這個決定改變了我的命運。

到西方去留學深造，需要有良好的英語基礎，當時在全國范圍內選了幾十位同志集中到北京進行英語強化培訓，復旦大學就選了我一個。我在中學、大學里學過英語，能翻譯有關學術資料，但從沒有開口講過英語。

到北京后的第一堂課，由當時在北京外國語大學任教的許國璋老師對我們進行考核，他讓我們每個人讀一段英語，再問兩句話讓我們回答。考核下來，沒有一個人合格。當時他說：以你們的英語水平，再學習兩年能通過已經不錯了。

被許老師這么一說，我們都嚇傻了。怎么辦？第二天上午，我和同學約定，從今以后每天散步的時候我們不講中文，只講英語。就這樣堅持了半年，到正式考試的時候，我們兩個人都通過了。后來我去了丹麥，他去了英國。

順利地過了語言這一關，對我來說意味著從此打開了通往世界的大門，我的人生軌跡發生了重大的改變。

問：玻爾研究所是當時國際物理學的三大研究中心之一，被許多物理學家譽為“物理學界的朝拜圣地”，當時它給了您怎樣的震撼？

楊福家：玻爾研究所是哥本哈根大學一個獨立的研究所，當時由物理學家小玻爾主持。我到達哥本哈根時，到機場迎接我們的布朗教授把我們直接帶到研究所，不是先報到，而是先來到一間教室，參加周五例行的學術討論會，當時討論的氛圍非常熱烈。讓我感到驚訝的是，在這里每個人都是平等的，鼓勵任何人發表自己的觀點，大膽地提出任何問題。這和我原來所在的大學完全不一樣，當時在復旦，大教授通常只給學生上課，學生有問題一般只敢問助教。

問：研究所的同事對您的態度怎么樣？

楊福家：我剛到丹麥的時候，發現外國人對中國非常不了解，認為中國很落后。通過交談，他們逐步了解了中國，很多人表示希望到中國去看一看。

第一年，我和一位丹麥同事合作搞研究，作出了一些成果。當時研究所一共有80位研究員，其中60位都來自國外。第二年有一個美國人加入了我們的研究小組，最后要發表論文時，我請示大使館，大使館認為我和美國人一起署名不妥當，于是最后的論文我沒有署名。這個美國人感到非常驚訝，也很不好意思，很多年以后他還邀請我去美國參觀他們的實驗室。我在國外的朋友就是這樣越來越多的，而我也一步步走向了更大的國際舞臺。

在華盛頓的總統早餐會上，我第一次聽克林頓提到“知識經濟”

問：在玻爾研究所的科研經歷給您日后從事的教育工作，帶來了哪些影響？

楊福家：我回到復旦大學給學生上核物理課，雖然上課的時候也積極鼓勵學生提問題，但是課堂上幾乎沒人舉手，我只好讓學生在課后以書面形式向我提問。后來我當了復旦大學校長，積極倡導“給青年人以機會”“名教授上基礎課計劃”等等，也都是這段經歷帶給我的啟發。

問：您于1993年1月開始擔任復旦大學校長，上任后不久就狠抓考試作弊問題，實行了“誰作弊誰退學”的制度。為什么會花那么大力氣去做這件事？

楊福家：20世紀80年代初，一名復旦畢業生向美國哥倫比亞大學遞交申請書時，偽造了一位教授的推薦信。這件事被揭露后，每年復旦大學都會接到不少外國大學要求核實學生推薦信和成績單的信件，經我手的就有10封左右。復旦要創立一流大學，如果還有學生在作弊，這算是什么學風？所以我要把這件事作為大事來抓。我想，小打小鬧是禁不了的，于是發布了規定：誰作弊誰就退學！當年，就有30多名學生因為作弊被勒令退學，其中有一名學生來自我的母校格致中學，我也毫不留情按規定要求他退學。就這樣，一下子把作弊的風氣給止住了。

問：另一件引起廣泛關注的事情，是您對“知識經濟”這個概念的引入，能介紹一下這件事的來龍去脈嗎？

楊福家：我在丹麥認識了很多朋友，有一些是美國朋友，其中有一位請我去華盛頓參加一年一度的總統早餐會。被邀請參加總統早餐會，是一件很榮幸的事情，那一天總統會接見與會者，還會做即興演講。1997年，在華盛頓的總統早餐會上，克林頓總統在演講中提到“知識經濟”這個詞，我聽了之后覺得這是個非常重要的概念。回國之后，我找了很多這方面的材料，寫了《關于知識經濟》這篇文章，刊登于《人民日報》《光明日報》《解放日報》等報刊上。這是我一生中被引用次數最多的一篇文章，當時江澤民同志還做了兩次批示。

楊福家院士回母校頒發愛國獎并發言

這是一個影響世界大局的重要觀點，我們進入了一個新的歷史時期——知識經濟時代，它與以往的歷史時期完全不同。以前的時代，勞動力是第一生產力，但在知識經濟時代，知識可以轉化為生產力，所以要對知識充分重視。知識經濟的一大特征就是“千變萬化”，所以我提出，像復旦大學這樣的重點大學，必須把素質教育與通才教育放在學生培養的首要位置，否則，我們的學生很難適應瞬息萬變的知識經濟時代。

中國人竟然在這所英國有名的大學當校長，這是前所未有的事

問：您從2000年至2012年一直擔任英國諾丁漢大學的校長，為什么英國人會打破慣例請一位中國人當校長？

楊福家：經濟的全球化，會加快教育融入國際發展潮流的趨勢，諾丁漢大學敢于邀請外國人當校長，也是他們走向國際化的一個措施。他們當時的校長柯林很有遠見，他認為單單靠英國人辦學是不夠的，所以一直在國外物色校長人選。

我是怎么引起他們的注意的呢？因為中國教育越來越開放，所以給了我很多機會。1996年，我第一次參加國際大學校長協會的會議，這個協會已經成立30多年，但在執行理事會里一直沒有中國大陸的代表。我事先做了充分的準備，于是被選入執行理事會。正是作為執行理事，后來才有機會參加了多次國際會議，還帶領校長代表團訪問了英國。

在多次接觸后，我和諾丁漢大學的校長成了好朋友，我們在教育觀點上有很多共識，所以在我卸任復旦大學校長后不久，他就向我發出了邀請。我很快答應了，因為我認為這是一個深入了解英國教育的好機會，我希望真正了解他們的教育體制是怎樣的、學校是怎么運轉的，這是普通的訪問所無法了解到的。

在英國歷史上，皇家特許的大學校長大多是由王室人員擔任，有很高的地位，諾丁漢大學打破了這個傳統，可以說是邁出了勇敢的一步。中國人竟然在這所英國有名的大學當校長，這是前所未有的事。

問：擔任諾丁漢大學校長，您印象最深刻的是什么？

楊福家：我的一項主要工作就是出席畢業典禮。我每年要參加學校里不同院系的16場畢業典禮。他們的畢業典禮和我們不一樣，原來我在復旦大學當校長的時候，是讓學生代表上臺來把畢業證書成捆地領回去，再發給每個學生，對此我感到很慚愧，覺得對不起學生。在英國，校長必須穿上正式的服裝，戴上全校唯一的金邊帽子，親自把畢業證書交到每個學生的手里，以示對學生的尊重。每一次，當我坐在臺上主持畢業典禮時，我的心情都非常激動。

問：任職期間，您感受到中外大學教育有什么不同？怎樣的大學才是真正的世界一流大學？

楊福家：第一，體制不同；第二，他們的教育絕對是把學生放在第一位。我們的教育基本是以教師為主導的，而英國學校幾乎所有的工作都是圍繞學生開展的，學生有任何要求、有任何不滿意，只要合情合理，學校都會盡量滿足或者改正。

在我們的大學里，教師一般是上大班課，講完課就走了，學生很少和老師互動；但英國學校不是這樣，他們的老師會花很多時間和學生在一起，隨時隨地幫助學生解決學習中遇到的問題。

我認為，看一所大學是不是真正的一流大學，有這樣兩條標準：一條是，學生在大學畢業后，是否會得出“這所學校改變了我的一生”這個結論；另一條是，大學是否能給教師足夠的空間讓他們安心做學問。這是我走訪了很多國外一流大學后逐漸認識到的。

如果是出于賺錢的目的，那肯定是辦不好大學的

問：2004年9月17日，寧波諾丁漢大學正式成立。作為中國第一所中外合作的大學，它的籌備過程僅用了20個月，這背后有著怎樣的故事？

楊福家：我一邊在諾丁漢大學做校長，一邊總想著要為自己的國家做點事情，于是開始打聽中外合作辦學的消息。2003年3月，中國教育部發布了《中外合作辦學條例》，“鼓勵在高等教育、職業教育領域開展中外合作辦學”。在得到英國方面的支持后，我們開始和寧波萬里教育集團一起籌建寧波諾丁漢大學。

籌建大學的過程非常順利，雖然當時在中國已經有了一些中外合作的高等教育機構，但由國外大學獨立進行教學計劃的中外合作大學，寧波諾丁漢大學是第一所。

問：這所大學與中國的其他大學有什么不同？

楊福家：我們第一批招生一共招了254名學生。第一次上課我去聽課，按照老師的要求，把大教室一分為三。一位來自英國的老教授走進教室，每張桌子前坐著5個學生，一共有15個學生上課。老教授講了10多分鐘課后，就下來走到桌子旁，蹲在那里和學生們展開討論。他鼓勵每個人參與討論，不管答案正確與否；他還鼓勵每個學生提出自己的問題，什么問題都可以提。

與一般的中國大學不同，寧波諾丁漢大學是以小班課為主，即使大教授上的也是小班課。過了一段時間以后，很多學生說：“這個學校改變了我。”因為這個學校讓他們開始思考，開始提問題。

此外，在寧波諾丁漢大學，學生可以自己組織社團，開展各種活動，老師只負責提供各種幫助，比如提供經費，安排學生走出校門到農村、工廠去參加社會實踐，這是培養學生各種能力所不可缺少的。

問：目前在中國，中外合作的大學越來越多，您覺得要辦好這類大學關鍵在于什么？

楊福家：關鍵在于辦學者的理念，辦學首先要懂教育，而不是為了賺錢。如果有些中外合作的大學是出于賺錢的目的，那肯定是辦不好大學的。

中國教育應該學習西方教育之所長，辦出自己的特色來

問：您更喜歡做一名物理學家還是更喜歡當校長？

楊福家：我的人生以1991年為界分成兩段：1991年之前，我的主要精力在搞科研上；1991年之后，我主要做教育工作。我覺得這兩個工作我都喜歡。我的人生哲學是追求卓越，要么不做事，要么就把事情做到最好。

問：經歷了從封閉走向開放的40年，您覺得中國高等教育有了什么樣的改變？

楊福家：和先進國家的接軌更明顯，國內外交流更頻繁，我們的高等教育工作者也越來越自信。

問：有學者指出，“教育與國際接軌”這個說法值得反思，因為每個國家的教育都是根據自己的環境和條件發展起來的，并不是與“國際接軌”的結果。您對這個問題怎么看？

楊福家：教育與國際接軌，其實是說中國教育應該向國際上的先進做法學習，而不是說，與國際接軌就是全盤照抄西方教育，要把中國教育搞得和西方教育完全一樣。事實上，即使你想完全拷貝西方的教育模式，也是不可能實現的，哈佛大學就是哈佛大學，它有自己的特色，你拷貝是拷貝不來的。中國教育應該學習西方教育之所長，辦出自己的特色來。每個學校都應該發展自己的特長，都應該形成自己的特色。

問：您認為我們真正應該向西方教育取的“經”是什么？

楊福家：美國有一批非常優秀的本科院校，有人把它們稱為“文理學院”，但我認為應該稱作“博雅學院”更合適。這些院校所遵循的“博雅教育”理念，正是西方教育的精華所在。

“博”，是指文理融合，學科交叉，在廣博的基礎上求深度。學生不要把自己局限在很窄的范圍里，文理科要結合。“雅”，是指“做人第一，修業第二”，世界上幾乎所有的一流大學都把這八個字放在首要位置上。我認為這才是我們應該真正向西方教育學習的地方。

問：您對中國未來的高等教育有哪些建議？

楊福家：我認為，要辦好高等院校，一定要選好大學校長。目前有一種現象，現在一些有名的大學校長非院士不能擔任，然而在許多國家并沒有這種現象。校長是校長，院士是院士，院士和校長完全是兩個概念，沒有必要一定選院士來當校長。此外，中國的大學校長一般任期為5年，而美國著名的、作出較大貢獻的校長，一般任期長達20年以上，所以從學校長遠建設的角度來說，可以適當延長大學校長的任期。