在德國感受“慢教育”

王錚

半年前，我被公司派到德國，我們?nèi)野岬搅说聡氖锥及亓质校?歲的女兒依依被送到了當(dāng)?shù)匾凰曌u不錯的幼兒園。早就聽說德國人的聰慧和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，相信依依到幼兒園一定能學(xué)到很多的知識。

讓我沒想到的是，自從上了幼兒園，依依回到家里一次都沒有提過學(xué)習(xí)，還迷上了手工折紙。我有些著急，她要是如此貪玩，學(xué)習(xí)不就荒廢了嗎？一天，我故意給她留了幾道數(shù)學(xué)題讓她完成。可是她小嘴一噘，很不高興地說：“討厭，媽媽討厭，我不想學(xué)習(xí)。”我很詫異，于是我問她：“寶貝，最近幼兒園的老師都教你們學(xué)什么知識了？快給媽媽說說?！币酪罁u搖頭，奶聲奶氣地回答：“媽媽，沒學(xué)什么，老師說了，幼兒園里不學(xué)習(xí)，只管玩?！?/p>

為了了解實際情況，我特意到幼兒園去拜訪女兒的老師戴安，她非常熱情地接待了我。然后我向戴安老師提出，能否額外教依依一些東西，因為她在國內(nèi)的時候就已經(jīng)學(xué)會了基本的閱讀、書寫和簡單的數(shù)學(xué)計算。沒想到戴安老師表示反對：“你的心情我能理解，但您應(yīng)該讓您的孩子與其他孩子保持同步，這里的孩子都不學(xué)習(xí)。還有孩子現(xiàn)階段最主要的任務(wù)不是學(xué)習(xí)，而是讓他們做自己喜歡的事，從中找到樂趣，盡情地享受童年的歡樂?！蔽液茉尞悾骸袄蠋煟聡慕逃婀至?！孩子居然不用學(xué)習(xí)，要是一味地玩，不就錯過了孩子最佳的智力開發(fā)時間了嗎？”戴安老師聽完笑了：“夫人，你不知道嗎？在德國憲法中明確規(guī)定禁止學(xué)前教育?！?/p>

戴安老師進而解釋：其實孩子早學(xué)習(xí)、智力被過度開發(fā)并不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下充分的想象空間。如果孩子學(xué)了過多的知識，他的大腦就會變成計算機的“硬盤”，長此以往，孩子的大腦就慢慢地變成了“儲存器”，不會主動思考了，就會缺乏想象力和創(chuàng)造力。戴安老師的話聽起來似乎有幾分道理，但我并沒有覺得孩子早學(xué)習(xí)有什么壞處，德國憲法為什么要規(guī)定禁止學(xué)齡前兒童接受教育呢？

為了搞清楚這個問題，我請教一位德國教育界人士，他建議我找聯(lián)邦德國《基本法》看看。當(dāng)翻開聯(lián)邦德國的《基本法》（即憲法）后，我大吃一驚。其中第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校（Vorschule）。我還是不明白德國憲法為何這樣規(guī)定，只好去請教有關(guān)的教育專家。他告訴我，在德國，孩子在小學(xué)前的“唯一的任務(wù)”就是快樂成長。因為玩耍是孩子的天性，所以要做符合孩子天性的事情，而不應(yīng)該違背孩子的成長規(guī)律。如果家長非要在上學(xué)前對孩子進行教育的話，那教育的重點只有三個方面： 一是基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等； 二是培養(yǎng)孩子的動手能力，比如自己穿衣服、整理床鋪等； 三是保護孩子情感，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

這個問題讓我深思，過早開發(fā)孩子的智力到底對不對？于是我把中國的孩子和德國的孩子進行了對比。中國的孩子一般在幼兒園期間就學(xué)會了簡單的數(shù)學(xué)、語文等知識；到了學(xué)前班就把小學(xué)一年級的知識基本上都學(xué)完了，不但如此，還參加各種補習(xí)班。中國的家長總說，不能讓自己的孩子輸在起跑線上。再看德國的孩子，幼兒園禁止學(xué)習(xí)，學(xué)校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動……孩子的主要任務(wù)就是玩。德國人看似在孩子教育方面輸在了起跑線上，但是關(guān)注德國教育的成果，我們會發(fā)現(xiàn)，自諾貝爾獎設(shè)立以來，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎。

有人說，德國的教育是“慢教育”，似乎什么都慢了半拍，但只有慢下來才能讓孩子以后的學(xué)習(xí)水到渠成。如果揠苗助長，只會毀了孩子，毀了他們的未來。我們真的應(yīng)該好好學(xué)習(xí)一下德國的“慢教育”，還孩子一個快樂的童年。