第四講：采訪名師，思路清晰

李永紅 汪煜杰

為了寫出人物特點，上一期我們抓住了一位同學，完成了一幅幅“肖像畫”。本期，我們把觸手伸向老師。對一位自己不熟悉的名師進行訪談，會是怎樣的體驗呢？這是統編本語文教材七年級（上）第四單元，“思路清晰”的寫作實踐三，你準備采訪誰？你打算用怎樣的方法寫出一篇“思路清晰”的訪談記？汪煜杰老師將送你幾個錦囊，也許能幫助你寫出思路清晰的訪談記。

教材作文

你有勇氣去采訪你所在地區的一位名人，或者本校一位你不熟悉的老師嗎？勇敢地嘗試一次，你不僅會獲得人際交往的經驗，還可能收獲滿滿的自信。記得提前做點兒準備，列出你的訪問提綱。訪談完成以后，以《對——的一次訪談》為題，寫一篇作文，跟同學分享你訪談的經過和感受。

寫作錦囊

寫作一篇思路清晰的訪談文，要處理好兩個關鍵問題，一是擬定訪談問題大綱，二是寫出思路清晰的訪談記。

近水樓臺先得月，汪煜杰決定讓同學們采訪重慶名師李永紅老師。為幫助同學們確定采訪主題和擬定采訪問題，汪老師請同學們課外閱讀李永紅老師的三篇自傳文章《搬磚的家伙》《我的自傳》和《做一個書香氤氳的語文草根》，同時熟悉采訪文本《莫言訪談錄》。

采訪錦囊：關鍵詞問題串

怎樣確定訪談主題，擬定訪談問題？

汪老師請大家以《莫言訪談錄》為研究范本，尋找擬定訪談問題的方法

訪談主題：莫言獲獎。

問題1：對于你獲獎后的第一反應，媒體報道有不同版本，準確的表述應該是什么？

問題2：你說過你深受中國古典文學的影響，尤其推崇《聊齋志異》，卻不提《紅樓夢》，為什么？

問題3：美國漢學家認為，你創作的《生死疲勞》“幾乎涵蓋了中國特殊時期的所有經歷，算是那個時代的紀實小說”，你同意這種說法嗎？

問題4：法新社認為，你的長篇小說《蛙》是最勇敢的作品。寫作的時候，你付出了比其他作品更大的勇氣嗎？

問題5：日本愛知縣的一座寺廟里，有以“莫言”命名的點心，據說廚師是《紅高粱家族》的讀者，你怎么看待？還有，你怎么評價村上春樹的作品？

問題6：你曾講過這樣一個故事：歌德和貝多芬在路上并肩行走。突然，對面來了國王和大批貴族，貝多芬從貴族中昂首挺胸而過；歌德則退到路邊，畢恭畢敬地脫帽行禮。你說年輕的時候認為貝多芬了不起，但隨著年齡的增長，就意識到，像歌德那樣反而需要更大的勇氣。

汪老師解析：

以上采訪問題皆圍繞“莫言獲獎”這一主題，并用關鍵詞概要訪談問題的核心，第一個是“獲獎”，第二個是“受到的文學影響”，第三、第四個是“代表作”，第五個是“影響評價”，第六個是“觀念的變化”。把這些問題進行歸納整合，其實它們主要圍繞三個方面在提問，一是當下的“獲獎”，二是“影響”，三是“創作觀念的變化”。其中“影響”部分是主體內容，包括少時所受的文學影響，代表作的影響，以及文學成就對世界的影響。

由此可見，這是一個圍繞“獲獎”關鍵詞設計的具有嚴密邏輯，思路清晰的問題串。

因此，采訪問題設計的核心要點有：

1.圍繞新聞點確定訪談主題；

2.圍繞主題設計問題串；

3.問題串的設計要有清晰的思路。

經過反復討論，汪老師帶領大家確定了“屌絲逆襲”的采訪主題，設計了以下采訪問題，組織了訪談活動——

問題1：在你的學習工作經歷中，有很多傳奇故事，請給大家分享一下。

問題2：在做語文老師的過程中，你是怎樣規劃自己的專業成長的？

問題3：在專業發展過程中，你遇到的最大困難和挑戰是什么？

問題4：對未來的路，你還有什么規劃？

本次訪談記寫作，關鍵在訓練“思路清晰”。

所謂思路，就是思想走的路，是內在的“意脈”。內在的“意脈”表現為我們可以把握的“結構”，結構是思路的外在表現，是外在的“經絡”。所以“思路清晰”的關鍵在于“結構清晰”。

清晰思路錦囊一：問答式思路

采訪新聞人物后，常常要求第一時間將“訪談”見報。因為時間緊迫，記者常常采用“問答式”寫作，如《莫言訪談錄》。

“問答式”訪談實錄要做到“思路清晰”的關鍵在于問題串的設計。

生活就是突圍——對李永紅老師的一次訪談

文/鄧杰

階梯教室的集體訪談結束后，意猶未盡的我，要了李老師的QQ號碼，周末對李老師進行了一次“獨家專訪”。

鄧杰：李老師好！集體采訪你之后，我想更進一步了解你。你說你小學四年級時還不會做減法和除法，但在初三時卻可以在全縣數學競賽中獲得第二名。讓你蛻變的原因有哪些？

李永紅：……我開始自學數學，總是趕在老師上課前將要學習的知識學得很熟練，不僅會提前完成課后的練習，還將自己購買的課輔資料也老老實實做完，這種自學的習慣就這樣一直保持下去。

鄧杰：你說你中學階段數理化特別棒，語文特別差，你自稱“語文專瞌生”，即“一上語文課就專打瞌睡的學生”，為什么后來你卻教了語文，而且還評上了語文特級教師？

李永紅：我這個人有一個特點，就是干一行就愛一行。教語文，我就一定要讓學生喜歡語文，所以我不僅要努力鉆研教材，還訂了教學雜志向名師名家學習，并立志做一個研究型學者型教師。

鄧杰：在你的專業成長中，你最終選擇了“生活化作文”作為專業特色方向。請問在未來五年里，你準備向“生活化作文”的哪些方向突圍？

李永紅：未來幾年我的突圍方向有以下幾個方面，一是帶領工作室團隊開發初中語文統編教材的作文課例，二是在生活化作文的理念下，下聯小學上聯高中，進行系列化建設，三是總結提煉研究成果撰寫專著《生活化作文導論》。

汪老師點評：

全文采用“問答式思路”行文.主體部分設計的三個問題圍繞“學生時代的學習突圍”“工作時期的教學突圍”未來幾年的研究品牌突圍”展開，具有清晰的時間脈絡，同時以“突圍”貫穿全篇，行文嚴謹而思路清晰。

清晰思路錦囊二：標題式思路

很多訪談文喜歡用小標題結構全文，比如寫李永紅老師的訪談文《人生為一“大事”來》就圍繞“大事”這一關鍵詞擬寫了三個小標題來清晰思路：

為“大事”豐厚學養

因“大事”成就系列

冀工匠成就“大事”

這三個小標題緊扣“大事”這一關鍵詞，以“大事”為緯，以“時間”為經，清晰地建構了過去的“豐厚學養”，現在的“成就系列”，未來的“成就‘大事一的時間脈絡。

清晰思路錦囊三：原點思維式思路

我們認識世界的基本思維方式就是著力思考清楚對象“是什么”“為什么”“怎么樣”。

如果我們仔細梳理一下訪談文《音樂巨人貝多芬》的結構，就會發現它圍繞思維原點展開思路的方法——

訪問誰：音樂巨人貝多芬。

為什么訪問：了解生平，把貝多芬的消息帶給萬千大眾，使他們了解他真實的好靈魂。

在哪里訪問：貝多芬家里。

訪問情景如何：在那里，最惹人注目的是兩架對放的大鋼琴。他習慣地坐下來，拿起一枝筆。客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。

通過訪問了解他是一個怎樣的人：兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔?！懊@”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。

下面讓我們來欣賞一下劉醇揚同學的習作：

“娘人”是個“男神”——對李永紅老師的一次訪談

文/劉醇揚

周一一大早，汪老師一沖進教室就用高分貝吶喊提醒我們：“今天中午我們就要采訪李老師，大家做好準備哈！”

“切，不就是一次采訪嗎？這么夸張干嗎！”坦白講，我對這個未曾謀面的李老師，并沒有太大興趣。

采訪會前，看完他的介紹視頻后，我竟產生了一絲好奇：一個男人怎么會用“永紅”這個名字，我倒想見見這個名字有點“娘”的男人！

伴隨陣陣掌聲，這個只聞其名不見其人的男人——李永紅老師終于登場了！

約莫1.8米的身高，頭發稍顯稀疏，方臉，白色襯衣，藍色牛仔褲，肩背雙肩包，40多歲的模樣，笑如彌勒佛。他不慌不忙地將資料拷進電腦后坐下，就一直對我們笑。

名字有點“娘”，但絕對是一正宗地道“男貨”，最關鍵的我發現這“男貨”肚里有“貨”。

“其實我真的只是個‘草根，智商低、成績差，用現在話來說就是個‘學渣！”李老師的這番自黑把我逗笑了。不錯嘛，還會網絡語，很接地氣很親民！

“溫馨提示：心有多大，獎勵就有多豐厚。但‘天上不會掉餡餅‘天下沒有免費的午餐，回報有多大，風險也有多大。此為風險投資，如有答錯，請準備20元風險費，充作班級公益經費?！币粋€給漢字注音的游戲比賽，也玩得如此智慧和讓人心跳，這哪里是在玩文字，簡直就是在玩創意！

一次古詩默寫，針對一學生“《夜雨寄北》少了第一句，《過故人莊》沒有最后兩句，《題破山寺后禪院》缺后四句，《龜雖壽》缺中間兩句”的“成果”，李老師幽默調侃，提示用心。“同學，你們好搞笑哦！是不是要考考老師默寫古詩的水平，才留那么多空給老師填?！薄艾F在是市場經濟，佛祖也講實惠了。平時你老是不在學習上燒香，佛祖自然會生氣。所以臨時燒香，佛祖只會讓你‘抱狗腳。不過，你可要做好心理準備，‘抱狗腳是很危險的。狗急了不止會跳墻，更會咬人。若遇藏獒，你就玩完了。”這種將如白開水般寡淡的生活熬出“八寶粥”味道的幽默語言，非長期練就的眼光和意識，是難以發掘出來的。

李老師真有意思！雖出身草根，卻自學成才，簡直就是我的“勵志男神”！

這個名字有點“娘”的男人，其實是個勁道的“男神”！

汪老師點評：

作者選擇“原點思維式思路”展開，按照訪問背景，被訪問者是誰，被訪問者是個怎樣的人展開敘述。作者還通過顯性的語言清晰地呈現了行文的思路： “娘人——男人——男神”，既寫出了作者內心情感的變化，還寫出了豐滿的人物形象。